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摘要：學風是學校的立校之本，是學校精神面貌的顯現(xiàn)。學風的形成是各種力量綜合作用的結(jié)果，如學校的管理、教師隊伍的素質(zhì)以及學生素質(zhì)等。調(diào)查顯示，普通高校學風總體上是好的，但也存在一些需要重視與改進的問題。高校必須充分認識優(yōu)良學風對于學校發(fā)展、學生成長的重要意義，高度重視優(yōu)良學風建設(shè)。對此，提出高校學風建設(shè)應統(tǒng)一部署、形成合力、嚴格教師與學生管理等實效性建議。

關(guān)鍵詞：學風建設(shè)；立德樹人；高質(zhì)量發(fā)展；周恩來精神

學風即學習的風氣，它是一所學校綜合實力的體現(xiàn)，也是學校各項工作協(xié)同作用的結(jié)果，反映的是人們內(nèi)心深處對學校教育教學和管理服務的文化價值的認識[1]。學風是學校的立校之本，沒有優(yōu)良的學風，立德樹人就失去了根基。

一、高校加強學風建設(shè)的重要意義

學風的形成受學校、學生、教師等多種因素的影響。優(yōu)良學風對于高校的發(fā)展、學生的成長都有積極的助推作用；反之，學風不好，學校各項事業(yè)和各項工作都會受到影響。因此，必須高度重視學風建設(shè)。

（一）加強學風建設(shè)是完成立德樹人根本任務的需要

學風是學校最為重要的環(huán)境，這種環(huán)境對學生的影響是深刻而深遠的。好的學校與一般學校比，除了有優(yōu)質(zhì)的硬件資源、優(yōu)秀的教師隊伍，還有優(yōu)良的學風。優(yōu)良的學風讓生活于其中的人不自覺地受其影響而融入其中，而學生自覺的學習行為又不自覺地推動了優(yōu)良學風的形成。學校以立德樹人為根本任務，學風是立德樹人的重要資源，好的學風使學校風清氣正，能夠讓學生自覺地投入到學習中去，刻苦學習，愛上學習。可以說，優(yōu)良學風是高校完成立德樹人根本任務的重要影響因素。

（二）加強學風建設(shè)是促進優(yōu)良教風形成的需要

學風與教風密切相關(guān)、相輔相成。好的教風能夠促進好的學風的形成，而好的學風也能夠促進好的教風的形成。好的學風能讓課堂充滿生機和活力，讓教師享受教育的愉悅，但同時也會給教師施以壓力，讓他們必須準備充分、精心施教。相反的情況是，面對一群不學習、不思考的學生，教師根本不需要做什么準備就能應付自如。在這個意義上，我們說好的學生能夠促使好的教風的形成。我們平時過多地強調(diào)以教風促學風，希望通過教師的精心施教來喚醒學生學習的熱情，而實際上面對一群低頭族，教師根本無心施教。相反，如果學生熱愛學習、認真聽講，教師也不敢隨便應付。當然，如果學生不聽講，教師講得再好也不會有好的效果。教學是教與學兩個方面的事，只有教師的教與學生的學同頻共振，才能產(chǎn)生熱情、迸發(fā)火花。

（三）加強學風建設(shè)是推動學校高質(zhì)量發(fā)展的需要

學風最能夠反映學校的辦學質(zhì)量。21世紀初，中國高等教育獲得了一次大規(guī)模發(fā)展的歷史性機遇，很多高校都抓住了這次難得的機遇實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。但正如習近平總書記指出，“塊頭大不等于強，體重大不等于壯，有時是虛胖。”隨著高校在規(guī)模上的迅速擴張，虛胖問題開始受到重視，如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量開始受到廣泛關(guān)注，高校由規(guī)模擴張進入質(zhì)量提升階段。學校終究以培養(yǎng)人才為根本立足點，而加強學風建設(shè)是提高人才質(zhì)量的必由之路。可以說，沒有優(yōu)良的學風，學校的發(fā)展就沒有質(zhì)量；而且沒有優(yōu)良的學風，學校也就談不上真正的發(fā)展。

（四）加強學風建設(shè)是塑造學校形象的需要

學風最能體現(xiàn)一所學校的形象，它是學校最重要的形象工程。曾經(jīng)的清華大學校長梅貽琦“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”就是強調(diào)對大學來說，內(nèi)涵建設(shè)最為重要。現(xiàn)在的大學，大樓都蓋得很有氣派，但卻不見大師的蹤影。大師代表著思想和學問，更代表著卓越的學風。名校之為名，不僅名在大師，更名在大師們所塑造的優(yōu)良學風。學風好不好，可以直接感知到，它在學校的每一個角落、每一處細節(jié)都能有所體現(xiàn)，它是學校最大的形象。學校不僅要建造優(yōu)美的校園，更要致力于塑造優(yōu)良的學風，優(yōu)良的學風比優(yōu)美的校園更能讓學生受益，更能讓學校獲得良好的聲譽。

二、問卷反映的高校學風現(xiàn)狀分析

我們對普通高校學風作了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，高校學風具有如下特點。

（一）學風總體良好

經(jīng)過問卷調(diào)查，有33.3%的學生認為本校學風很好，37.66%認為“較好”，僅有3.34%認為“較差”。這說明，學生對學校的學風持肯定的態(tài)度。有趣的是，男生選擇“很好”的比例略高于“較好”，分別是36.35%和35.78%，而女生相反，27.75%認為很好，41.1%認為較好。這說明女生對學風的期望更高。大多數(shù)學生認為學風對學生的學習有影響，其中，36.73%選擇“影響很大”，53.62%選擇“有一定影響”，只有7.24%的學生認為影響較少。由此可見，學風建設(shè)具有重要意義。

（二）學生出勤情況良好

課堂是學生學習知識、接受教育的主陣地、主渠道，良好的出勤率能夠反映一所學校的學風。調(diào)查顯示，學生出勤情況相當好，96.38%的學生能夠出滿勤，只有個別學生每周缺勤兩三次以上。上課出勤良好雖然不能完全說明學生的學習狀況良好，但能夠說明學校在學生管理上是嚴格有效的。53.25%的學生認為，曠課是不可以的，要以學習為重；36.64%的學生認為，如果確有重要的事，偶爾曠課情有可原；8.16%的學生認為，曠課與否并不重要，不影響學習就行；還有1.95%的學生認為曠課是個人自由。關(guān)于逃課的原因，按照比例由高到低分別是缺乏學習動力、與社團和兼職工作沖突、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲、厭學情緒高等，其中選擇“不喜歡老師的授課方式”占37.85%，可見老師的授課方式與學生出勤有著密切的關(guān)聯(lián)。

（三）學生聽課情況總體良好

調(diào)查顯示，16.7%的學生能夠深入思考，45.08%的學生能夠跟著老師的思路聽講，僅有1.02%的學生表示根本不愛聽課。這與學生上課玩手機的情況基本一致，13.36%的學生選擇“從來不玩”，62.99%的學生選擇“較少課上會玩”，僅有5.1%的學生基本每節(jié)課都玩。學生上課玩手機的原因很多，其中25.6%的學生是因為課堂講授枯燥，22.91%的學生是因為對課程不感興趣，僅有12.6%的學生表示是自己的約束力差。由此可知，提高授課質(zhì)量是改善課堂教學效果的重要途徑。

（四）學生完成作業(yè)情況良好

完成作業(yè)的態(tài)度是學生學習態(tài)度的重要體現(xiàn)。問卷顯示，73.84%的學生能夠獨立認真完成作業(yè)，21.8%的學生會部分抄襲其他同學的作業(yè)，僅有1.11%的學生會全部抄襲別人的作業(yè)，還有個別學生根本不做作業(yè)。女生在完成作業(yè)方面略好于男生，僅0.52%的女生會全部抄襲別人的作業(yè)，0.26%的女生表示既不做也不交。

（五）學生課余學習時間偏少

關(guān)于課余學習時間，19.11%的學生課余學習時間半小時不到，42.02%的學生是一小時以內(nèi)，學習一到兩個小時的占25.79%，僅有13.08%的學生學習兩小時以上。學習時間與學習成績密切相關(guān)，沒有時間的保證學習成績也難以得到保證。學生的課余學習時間與學習成績的相關(guān)性，在對另一問題關(guān)于學習成績的調(diào)查中得到了驗證，52.6%的學生認為自己的學習成績一般，僅有11.22%的學生對自己的學習成績很滿意，而這與13.08%的學生學習兩小時以上是一致的。

三、學生對于學校學風問題的認識和建議

學校的學風對學生的影響最為深刻，故學生對學校學風的感受也最為真切。學生對學校學風問題的認識和建議，能夠幫助我們認識學校學風建設(shè)存在的問題，從而能夠提高學校學風建設(shè)的針對性和實效性。

（一）學生關(guān)于學風問題的認識

1.關(guān)于班級學風的突出問題。班級學風是學生最直接感受到的，所以反映也最真實。80.63%的學生認為所在班級目前學風存在的突出問題是上課玩手機、睡覺現(xiàn)象嚴重，30.63%的學生認為抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重，19.63%的學生認為上課遲到現(xiàn)象嚴重，13.35%的學生認為逃課現(xiàn)象嚴重。關(guān)于“抄作業(yè)”現(xiàn)象，年級之間的差異較大，一、二、三年級分別有14.66%、27.8%、50.48%的學生認為抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重，雖然每個人對“嚴重”的認識不一致，但這個逐年提高的比例確實也值得思考，它反映了一個問題，即學生的學習態(tài)度在逐年下降。2.關(guān)于學風好壞的決定因素的認識。學校學風的形成是各種因素綜合作用的結(jié)果，如師資力量、學生素質(zhì)、教學管理、學生管理、學校的文化氛圍等。我們設(shè)置了關(guān)于學風好壞決定因素的單選題，以考量在學生心里什么才是影響學風的決定性因素，結(jié)果有48.42%的學生選擇了“學生自身積極性”。這說明大多數(shù)學生沒有把自己的狀況歸咎于客觀原因，但也說明他們沒有認識到良好的學習環(huán)境對于個人成長所具有的重要意義。21.52%的學生認為，學風好壞的決定性因素是校園文化氛圍，9.83%的學生認為是教師的教學教德，13.08%的學生認為是學校的管理制度，還有個別學生選擇了“宿舍關(guān)系”，對于個體來說，宿舍文化確實對其影響較大。

（二）學生對學風建設(shè)的建議

1.關(guān)于學風建設(shè)應該重點解決的問題

關(guān)于學風建設(shè)應重點解決的問題，我們設(shè)置了學習動力、學習氛圍、課堂紀律、上課出勤、考試作弊、作業(yè)抄襲、加強對任課教師課堂教學質(zhì)量的監(jiān)管、加強宿舍管理等選項，學生對這些選項的選擇比例分別是80.15%、64.84%、44.43%、48.24%、40.63%、32.75%、42.3%、39.15%。“學習動力”和“學習氛圍”的選擇比例比其他選項高出很多，這說明學生對學習動力、學習氛圍給予了較多的關(guān)注，也可能是他們?nèi)狈W習動力、對學習氛圍不滿意的反映，學風建設(shè)對此應該予以較多的關(guān)注。

2.關(guān)于學風建設(shè)的措施

關(guān)于學風建設(shè)的措施，我們設(shè)置的選項有：創(chuàng)造優(yōu)美的學習環(huán)境、完善學校管理制度、加強學習環(huán)節(jié)的管理，以及開展多種以提高學習氛圍為主要內(nèi)容的學科競賽、科技活動和學生活動；加強教師技能的提高，增強課堂吸引力；加強班級、宿舍的學風風氣的塑造，嚴肅考風，嚴懲作弊。學生作出選擇的比例分別是74.3%、58.53%、61.5%、60.85%、52.88%、43.41%。這說明，這些選項的內(nèi)容，都是學生認為學校加強學風建設(shè)應該重視的內(nèi)容。

四、提高學風建設(shè)實效性的幾點思考

學風建設(shè)是關(guān)系到學校事業(yè)發(fā)展的重大工程，也是落實立德樹人根本任務的重要路徑。

（一）統(tǒng)一部署，形成合力，狠抓學風建設(shè)

學風建設(shè)不是哪一個部門的事，也不是哪一個環(huán)節(jié)的事，而是一項系統(tǒng)工程，需要學校統(tǒng)一領(lǐng)導和部署，以形成合力。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調(diào)，高校黨委要對學校工作實行全面領(lǐng)導，“要保證高校正確的辦學方向，掌握高校思想政治工作主導權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地。”[2]學風既反映學生的學習態(tài)度，也反映學校對黨的教育方針政策貫徹落實的情況，它事關(guān)黨的教育事業(yè)的質(zhì)量與成敗，可以說，學風建設(shè)是學校的靈魂之所在。學校黨委要充分認識學風建設(shè)對學校發(fā)展、學生成長所具有的重要意義，從而加強對學風建設(shè)工作的領(lǐng)導。要成立由校領(lǐng)導任組長的學風建設(shè)領(lǐng)導小組，統(tǒng)一部署學風建設(shè)工作，宣傳、教務、學工、團委、人事、后勤及各院系部門要明確各自的任務，扮演好在學風建設(shè)中的角色，共同促進優(yōu)良學風的形成。領(lǐng)導小組要定期召開學風建設(shè)工作會議，了解學風建設(shè)現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提出下一階段的工作重點，有計劃地開展建設(shè)工作。要建立學風建設(shè)反饋機制和問責機制，及時反映學風建設(shè)現(xiàn)狀，對學風建設(shè)不力的單位和學風不正行為予以問責。

（二）嚴格教師管理，狠抓教風建設(shè)，以教風促學風

學校的根本職能是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。習近平總書記2018年5月2日在北京大學與師生座談時指出，教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學辦學能力和水平。“師者，人之模范也。”教師是學生的學業(yè)指導者和人生引路人，其一言一行都可能對學生產(chǎn)生極大的影響。韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”在古人看來，教師的第一責任就是傳道。“業(yè)”和“惑”都是具體的，而“道”涉及的是形而上的精神層面。教師的第一責任就是傳承精神、引領(lǐng)風尚。這對教師的道德品質(zhì)、治學精神提出了很高的要求。大學教授的治學精神對學風的影響最為深刻，是大學師德師風的根本。學生從老師那里獲得的不僅是知識和學問，還有治學品質(zhì)，而后者對一個人的成長具有意義。師德師風的核心就是治學品質(zhì)，教師的治學品質(zhì)不僅表現(xiàn)在課堂教學上，還表現(xiàn)在科學研究上。正如習近平總書記所指出，“我們的教師隊伍師德師風總體是好的，絕大多數(shù)老師都敬重學問、關(guān)愛學生、嚴于律己、為人師表，受到學生尊敬和愛戴”，“同時，也要看到教師隊伍中存在的一些問題”。一些教師不能安心從教，無心問學，做一天和尚撞一天鐘，教學效果差。有些教師在科研上不下真工夫，弄虛作假，產(chǎn)生了很不好的影響。有些教師忘了自己的主業(yè)是“教書育人”，熱衷于搞副業(yè)，身在曹營心在漢，誤人子弟。總之，這些教師的行為對學生產(chǎn)生了負面、消極的影響。因此，高校必須狠抓教師管理，“應把教師的教學態(tài)度納入到教師業(yè)務素質(zhì)的考核當中”[3]，要把教師的教學態(tài)度作為思想政治教育的重要內(nèi)容。“從社會政治實踐而言，思想政治教育仍然是一種‘政治’活動。”[4]高校要以政治的高度來抓好師德師風建設(shè)，通過培養(yǎng)和改進教師的教學態(tài)度來優(yōu)化學生的學習態(tài)度，促進優(yōu)良學風的形成。

（三）嚴格學生管理，狠抓課堂紀律，營造學風建設(shè)氛圍

加強教師管理，塑造良好教風，無疑對優(yōu)良學風的形成具有重要的推進作用。但要塑造優(yōu)良學風，僅靠教風來促進是不夠的，還要加強學生管理，對學生的行為予以規(guī)范和約束。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，主動學習的學生不多，多數(shù)學生學習時間嚴重偏少，這是一種非常值得重視的現(xiàn)象。當學生不把精力用在學習上時，就必然把時間用在玩游戲、上網(wǎng)或兼職上。而不學習一旦成為習慣，是難以改變的。調(diào)查顯示，學生很少有不在課堂上玩手機的，這固然與課堂的吸引力不足有關(guān)，但與學生的自我約束力差的關(guān)系更為密切。上課睡覺也是學風不正的一個重要現(xiàn)象，幾個人在睡覺甚至睡倒一片的現(xiàn)象并不罕見，遲到、早退更是平常。抄作業(yè)是常見現(xiàn)象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近27%的學生存在抄作業(yè)現(xiàn)象。學生抄作業(yè)，并不是因為作業(yè)難度大，而是由于一種不動腦筋的習慣。一旦抄作業(yè)變成一種習慣，作業(yè)的難度已不是考量的內(nèi)容，抄便已成為一種不由自主的選擇。學生學習態(tài)度的形成原因復雜，有家庭、社會、學校等多方面的原因。家庭在孩子的成長過程中扮演著極為重要的角色，學生的學習態(tài)度與家庭環(huán)境的影響有著非常密切的聯(lián)系。社會原因也是重要原因，比如，曾經(jīng)掀起的讀書無用論對不少家庭和個人產(chǎn)生的消極影響，至今仍令人心有余悸。學校對學生的學習態(tài)度所起的作用更為根本，畢竟學生的大多數(shù)時間是在學校度過的。大學生多是帶著對未來的憧憬走進大學的，但后來卻出現(xiàn)了逃課、抄作業(yè)、玩手機、上課睡覺等現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的蔓延固然是受到了環(huán)境的影響，但與教師的不盡責、學校的管理不力有著更為密切的關(guān)系。高校要切實加強思想政治教育學科建設(shè)，“提升思想政治教育的學科自信”[5]，發(fā)揮思想政治理論課對學風培育的積極作用。學生管理部門更是要下大力氣對課堂進行管理。明確規(guī)矩，對違反課堂紀律的行為予以懲罰，讓其不能也不敢隨意做出違反課堂紀律的行為來。有了嚴格的管理，學生的行為就會受到約束，課堂的氣氛就會改變，教學的效果就會改善。長此以往，好的聽課習慣和學習習慣就會養(yǎng)成，優(yōu)良學風的形成自然可期。

參考文獻：

[1]鐘凱雄.大學學風建設(shè)主體性的缺失與重建：基于文化管理的視角[J].黑龍江高教研究，2012，（11）：103-106.

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[4]孫其昂.論思想政治教育基礎(chǔ)理論研究再出發(fā)[J].揚州大學學報：人文社會科學版，2021，（4）：100-108.

[5]葉方興.論增強思想政治教育學科對話能力[J].揚州大學學報：人文社會科學版，2021，（7）：109-118.

作者:崔明 單位:淮陰工學院人事處