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【提要】近年來，互聯網技術發展十分迅速，在各個行業的運用十分廣泛，所以在互聯網環境下，高校也需要更加重視互聯網技術的運用。在漢語言文學教學中，融入互聯網技術可以很高效地優化課堂，豐富教學內容和教學形式，利用生動有趣的教學內容，調動學生學習興趣和積極性，使學生更愿意參與到課堂中，學習效果隨之提升。因此，本文首先分析了當前互聯網環境下高校漢語言文學教學中存在的問題，然后探究互聯網環境下做好高校漢語言文學教學的意義，最后對互聯網環境下做好高校漢語言文學教學的具體策略進行分析，以供參考。

【關鍵詞】互聯網環境漢語言文學教學改革教學策略

漢語言文學是高校的重要學科之一，為了更好地保證漢語言文學教學效果，教師在開展課堂教學活動的時候，就需要結合時代背景，積極進行教學改革和創新。在互聯網環境下，教師開展漢語言文學教學的時候，就需要將互聯網環境考慮進去，做好改革和創新，利用互聯網技術，不斷地豐富教學方式和教學內容。此外，為了更好地提升教學效果，漢語言文學教師也需要充分重視學生的主體性，結合學生實際情況，引導學生主動學習。所以，教師就需要在開展課堂教學活動之前，認真研究教學內容，構建互聯網教學環境。這樣，學生的學習效果才會更好。

一、互聯網環境下高校漢語言文學教學中存在的問題

在互聯網環境下，做好教學改革和創新能夠更好地優化課堂，保證課堂教學質量，所以教師還需要關注漢語言文學的教學改革與創新，結合互聯網環境，引入多樣化的教學模式和教學理念，為學生創設生動有效的課堂，學生的學習興趣更高，學習效率也能得到保證。但是，當前互聯網環境下高校漢語言文學教學中，存在的教學問題比較多，主要為教師和學生兩個方面，包括教學理念落后、教學內容傳統、教學方式單一、沒有優化教學內容、沒有明確教學目標等。很多教師的教學理念會影響教學模式和教學效果，所以為了更好地保證教學效果，教師在開展課堂教學活動的時候，需要關注自身教學理念的轉變。當前很多教師教學理念比較落后和傳統，開展教學活動的時候，也沒有主動研究教學內容，沒有結合學生的實際情況，沒有去了解學生的需求，所以很容易導致選擇的教學活動與學生本身脫節，也很難滿足學生的需求。同時，學生在生活中接觸網絡資源的機會比較多，網絡資源對學生的吸引力大，但是教師在運用網絡資源的時候，也沒有認識到這一點，選擇的網絡資源比較單一。一般情況下，想要更好地發揮出網絡資源的優勢，教師在選擇教學內容的時候，需要結合學生的需求選擇相應網絡資源。當前很多教師并沒有認識到學生的重要性，導致選擇的網絡資源比較單一，很難調動學生的學習積極性，學生的學習效率普遍不高。同時，很多教師在開展漢語言文學教學時以灌輸式教學為主，課堂上沒有重視學生的主體性，所以學生在學習的時候比較被動，不具備自主意識和自主能力。而且單一的課堂很難調動學生的學習興趣和積極性，導致課堂比較枯燥，課堂氛圍不活躍，很難吸引學生的注意力。在任何學科的教學中，教師都需要更加重視教學目標的確定，然后結合教學目標來設計教學方案。只有這樣，才能更好地保證課堂教學的針對性和有效性。但是，當前很多教師在設置教學目標的時候忽視學生的情況，導致很多教學目標并不符合教學大綱和學生的具體情況，后續的教學質量也會受到很大的影響。教師在選擇教學資源和教學內容時需要結合互聯網環境大背景，對傳統的教學內容進行優化和豐富，讓課堂更加生動有趣活潑。但是當前很多教師選擇的教學內容比較傳統，在選擇教學資源的時候，也沒有將互聯網充分運用起來，教學資源的選擇依然局限于教材和教輔資料，導致課堂生動性不夠，學生理解和接受的難度較大，學習效果也會受到很大的影響。

二、互聯網環境下做好高校漢語言文學教學改革的意義

近年來，我國開始進入信息化時代，在這個社會背景下，各個階段的教育教學也需要進行改革和創新，因此在互聯網環境下做好高校漢語言文學教學改革和創新是非常重要的。第一，互聯網環境下，漢語言文學教學內容更加豐富。以往的教學模式中，很多教師將課堂教學內容局限于教材，可選的教學資源和教學內容都比較傳統和單一。引入互聯網技術之后，教師就需要結合互聯網的優勢，將豐富的互聯網資源充分運用起來，更好地豐富教學內容。教師也可以結合教學目標，在互聯網上尋找資源，同時還可以將一些比較枯燥的內容，利用視頻、圖片等多樣化的教學資源展示出來，讓課堂更加生動形象，使學生的學習積極性更高。教師還可以利用網絡資源在原有的教材內容上進行拓展，讓課堂更加豐富，還能很好地調動學生的參與興趣和積極性，提升學生的文學素養。第二，互聯網環境下，漢語言文學教學方式更加多樣化。灌輸式教學是以往最常用的教學方法，很多漢語言文學教師使用頻率比較高。在這種情況下，學生參與課堂的興趣不高，自身的主體地位也得不到重視，學生的學習熱情會受到很大的影響。所以，在互聯網環境下，教師還需要重視互聯網技術的優勢，并且結合互聯網背景和具體的教學內容，合理選擇現代化教學模式優化課堂。這樣學生的學習興趣會更高，學習效率也會隨之提升。第三，互聯網環境下，學生的學習主動性更高。教師想要引入互聯網技術對教學進行優化，就需要結合學生的興趣愛好去選擇相應的教學內容和教學方式，同時也需要更加尊重學生的主體地位。學生主動學習意識和能力都能得到很好的鍛煉，學生的學習效果也會更好。第四，互聯網環境下，漢語言文學課堂教學質量更高。教學質量的影響主要包括教師和學生兩個方面，在互聯網環境下，教師需要結合互聯網環境改變教學理念和教學方式，同時重視學生主體性，注重換位思考，主動去了解學生需求，并且制定符合學生需求的教學目標。這樣，可以很好地調動學生學習興趣，教學質量也能得到很好的保證。

三、互聯網環境下做好高校漢語言文學教學改革的策略

我國教育行業發展越來越快，各個地區都在進行教學改革，所以，進入互聯網環境后，高校漢語言文學也需要及時結合互聯網背景，做好教學改革，將互聯網教學資源和教學技術充分運用其中，培養學生學習興趣，從而人更好地提升學生的學習效率，促進教學的發展與教學質量的提升。

（一）建立良好的互聯網思維

互聯網技術已經進入到人們生活的方方面面，對人們的思維方式、學習方式都造成了很大的影響。所以在互聯網環境下，想要更好地做好高校漢語言文學專業的教學改革，首先教師和學生都需要建立良好的互聯網思維，充分認識到互聯網技術在課堂教學中的重要性，拓展自己的思維方式與思維維度，從而將互聯網技術充分運用于課堂教學中，改變自身的教學理念和學習理念，更好地提升教學質量。例如，教師需要主動去研究和接觸更多互聯網技術，明確在互聯網環境下學生生活、工作、學習的改變，同時了解互聯網環境對學生的影響；多逛教學論壇，學習更多先進的教學理念和教學方式，更好地轉變自身的教學思維，建立互聯網思維。而學生平時也會接觸更多互聯網技術和互聯網平臺，可以通過互聯網平臺的接觸，嘗試以互聯網思維去思考和解決問題，通過這種方式，更好地建立自身的互聯網思維，也能更好地適應互聯網環境下的教學改變，形成自己的學習模式和學習理念。

（二）掌握基本計算機應用能力

相較于傳統的教學模式而言，在互聯網環境下，教師想要更好地做好教學改革和創新，提升教學效果，在開展教學活動時，教師想要將計算機技術運用于課堂中，做好教學改革和創新，就需要提升自身的素質與能力，尤其是計算機的相關能力，明確在什么情況下需要選擇什么樣的教學內容和教學方式，保證互聯網技術可以很好地融入漢語言文學教學中，為教學改革和創新奠定基礎。而教師在提升自身計算機應用能力的時候，除了需要培養自身的互聯網思維之外，更需要明確互聯網環境對學生的影響，從而主動去學習和進步，引入多樣化的教學模式，更好地創設生動、趣味性課堂。這樣，學生的學習興趣和積極性也會更高。例如，教師在開展漢語言文學專業教學的時候，可以將微課教學、慕課教學、多媒體教學等方式引入到課堂中，利用計算機技術豐富課堂；同時還可以引入音頻和視頻等多樣化的教學資源，將枯燥內容以形象的方式進行展示，使學生更愿意學習和參與，從而大大提升學習效率，更有利于教學質量的提升。

（三）構建平等自由的師生關系

在任何學科的教學中，教師和學生都是兩個不可缺少的角色身份，想要更好地保證課堂教學的質量，構建良好的師生關系是非常重要的。所以在互聯網環境下，漢語言文學教師在進行教學改革的時候，需要改變自身的理念，要清楚地認識到，在課堂上學生的角色十分重要，站在學生的角度上思考問題，重視學生主體地位，更好地重視師生關系，創設良好師生關系，從而更好地調動學生學習積極性。教師則需要主動引導學生參與課堂，鼓勵學生學習和思考，有效地提升教學質量。例如，教師可以構建網絡溝通平臺，打破時間和空間的限制，積極主動地與學生溝通交流；同時通過網絡平臺，學生還能及時發表自身的想法和見解，更好地與教師和同學討論交流。學生的學習興趣和積極性更高，師生之間關系也會更加融洽。

（四）引入互聯網資源，豐富教學內容

在影響漢語言文學專業教學質量的因素中，教學內容單一屬于主要因素之一。所以為了更好地提升教學質量，在互聯網環境下，教師還需要將網絡資源豐富的優勢發揮出來，利用互聯網資源豐富教學內容，并且對原有的教學材料進行拓展，引入更多時尚、流行的元素，使課堂更加生動有趣，促進學生綜合全面發展。教師在選擇互聯網教學資源的時候，一方面需要認真研究教學內容，保證所選教學內容與教學大綱和教學目的相符合；另一方面，也需要結合學生的學情，選擇學生感興趣的更多內容，保證所選的教學資源符合學生的需求，從而更好地發揮網絡資源價值。例如，教師可以收集整理更多課外素材，包括各種視頻、圖片、音頻、影視資源等，同時還可以引入學生比較熟悉的網絡語言，拉近學生與漢語言文學專業的距離，學生的注意力更加集中，教學效果也會更好。

（五）開展多樣化教學

在互聯網環境下，各種新型的教育教學模式逐漸被運用于課堂中。所以漢語言文學專業教師在進行改革和創新的時候，應該對互聯網背景進行深入的研究，選擇互聯網與教育教學的融合點，將豐富的教學模式引入到漢語言文學教學中；同時將計算機技術充分運用于課堂中，打破時間和空間的限制，讓學生可以根據自己的需求，合理選擇教學內容和教學方式。學生在課堂上的參與性更高，也更愿意主動去研究和學習漢語言文學的知識點，學生的學習效率隨之提升。例如，教師可以將微課教學引入到課堂中，根據不同的知識點設計相應的微課視頻，然后讓學生根據自己的需求，選擇相應的微課視頻進行自主學習；教師再針對學生學習過程中存在的問題進行指導，保證教學效果。此外，教師可以引入線上線下相結合的教學模式，將網絡教學引入到課堂中，通過網絡平臺，讓課堂教學更加靈活多變，學生學習自主性更強，學習效率也會隨之提升。

四、結語

綜上所述，在高校漢語言文學專業，教師在開展漢語言文學教學時，結合互聯網環境，融入互聯網技術，對課堂進行創新，通過建立良好的互聯網思維，掌握基本計算機應用能力，構建平等自由的師生關系，引入互聯網資源豐富教學內容，開展多樣化教學等方式，更好地優化課堂，豐富課堂教學內容，創設生動有趣教學情境，學生學習效果也會更好。

作者:馬君 單位:山西職業技術學院基礎教學部