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摘要：本文旨在探討“圖書館+專業(yè)”閱讀推廣模式，創(chuàng)新高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)模式，促進(jìn)高校圖書館工作發(fā)展。采用案例分析法、文獻(xiàn)研究法探討該模式的實(shí)踐、成效、保障措施。高校圖書館應(yīng)重視與校內(nèi)專業(yè)之間的合作，開展具有高校特色的閱讀推廣活動(dòng)，深化高校圖書館閱讀推廣工作。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；模式；“圖書館+專業(yè)”

一、“圖書館+專業(yè)”閱讀推廣模式概述

（一）“圖書館+專業(yè)”閱讀推廣模式

近年來，圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)主要模式多為自行舉辦或以“圖書館+”合作模式舉辦。其中“圖書館+社團(tuán)”模式已十分成熟。本文所述“圖書館+專業(yè)”的閱讀推廣活動(dòng)模式與此模式相似，是一種圖書館與館外組織合作開展閱讀推廣活動(dòng)的模式。“圖書館+專業(yè)”的閱讀推廣活動(dòng)模式是圖書館與校內(nèi)各專業(yè)的師生合作開展閱讀推廣活動(dòng)。圖書館根據(jù)閱讀推廣活動(dòng)所需選擇適合的專業(yè)，以班級(jí)為單位，將閱讀推廣活動(dòng)與專業(yè)課程相結(jié)合的一種閱讀推廣活動(dòng)模式。

（二）“圖書館+專業(yè)”模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1.選擇多樣性。“圖書館+專業(yè)”模式，圖書館將閱讀推廣的需求與專業(yè)進(jìn)行匹配，從中選擇合適的專業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校的社團(tuán)雖然不少，但是能合作舉辦活動(dòng)的選擇并不多。合作社團(tuán)多為文學(xué)、書法、漢服、古典樂器等傳統(tǒng)文化相關(guān)社團(tuán)。“圖書館+專業(yè)”模式則文理皆可，文學(xué)、歷史類的傳統(tǒng)專業(yè)可以合作，計(jì)算機(jī)、新媒體相關(guān)專業(yè)也可以合作，甚至光電、物理類的專業(yè)也能夠參與到圖書館的合作中。“圖書館+專業(yè)”模式真正拓寬了圖書館的邊界。2.參與人員穩(wěn)定性。“圖書館+專業(yè)”模式以班級(jí)為基本單位，可以有效地保障合作中參與人員的穩(wěn)定性。班級(jí)人員的變動(dòng)較小。專業(yè)教師也是合作主體，同教師的合作比同學(xué)生單獨(dú)合作更穩(wěn)定。圖書館和專業(yè)的教師以班級(jí)為單位合作，可以按專業(yè)教師教授課程的專業(yè)作為合作的延續(xù)，穩(wěn)定性更長(zhǎng)久。3.參與人員具有專業(yè)性。“圖書館+專業(yè)”模式中學(xué)生能夠發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用專業(yè)技能來開展閱讀推廣活動(dòng)。同時(shí)，專業(yè)教師也參與合作，能夠提供專業(yè)的指導(dǎo)。活動(dòng)專業(yè)性更強(qiáng)，更具有專業(yè)特色。4.專業(yè)合作具有約束性。“圖書館+專業(yè)”模式是將閱讀推廣活動(dòng)與專業(yè)課程相結(jié)合，將閱讀推廣活動(dòng)作為專業(yè)課程的實(shí)踐，可以計(jì)入日常作業(yè)分?jǐn)?shù)。教師通過實(shí)踐活動(dòng)的課業(yè)分?jǐn)?shù)對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行約束，有規(guī)范作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，成效更佳。5.合作具有互利性。“圖書館+專業(yè)”可以調(diào)動(dòng)三方資源。圖書館提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等；專業(yè)教師提供技術(shù)，學(xué)院支持等；學(xué)生則提供人力、創(chuàng)造力、媒體平臺(tái)等資源。在“圖書館+社團(tuán)”模式下，社團(tuán)僅能提供社團(tuán)本身的資源。例如漢服社一般提供漢服展示、漢服體驗(yàn)等，其他資源很難提供。又如圖書館自行成立等讀書會(huì)，則使用圖書館自身的資源，而無法調(diào)動(dòng)其他資源。

二、模式實(shí)踐

（一）“圖書館+專業(yè)”閱讀推廣模式的實(shí)踐——以廈門理工學(xué)院圖書館為例

廈門理工學(xué)院圖書館于2021年1-6月和本校影視與傳播學(xué)院中的網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)合作，將圖書館閱讀推廣活動(dòng)與該專業(yè)中的一門課程的實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，形成“圖書館+專業(yè)”的閱讀推廣活動(dòng)模式。本次合作完成了兩個(gè)閱讀推廣項(xiàng)目，圍繞“閱讀的變遷”和“畢業(yè)季”兩個(gè)主題，共開展了6場(chǎng)線上、4場(chǎng)線下活動(dòng)，制作7個(gè)宣傳視頻，線上瀏覽量過萬，評(píng)論互動(dòng)量過百，線下參與人數(shù)場(chǎng)均過百。網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)的學(xué)生擁有的計(jì)算機(jī)和傳媒專業(yè)技能，對(duì)推文排版、視頻制作都有所創(chuàng)新；同時(shí)，該課程的教師全程進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤，幫助活動(dòng)的推進(jìn)和完成。圖書館通過與專業(yè)的合作，將活動(dòng)和課程實(shí)踐相結(jié)合，打破了圖書館界限，通過合作使師生自動(dòng)進(jìn)入閱讀推廣活動(dòng)，再由參與的師生傳遞給校內(nèi)其他師生，延伸潛在參與者，擴(kuò)大了閱讀推廣活動(dòng)的覆蓋范圍，提高了推廣閱讀的效果。

（二）“圖書館+專業(yè)”模式中三方主體的作用

圖書館全程參與閱讀活動(dòng)，在該模式中起主導(dǎo)地位。學(xué)生則在該模式中發(fā)揮中堅(jiān)力量，具體落實(shí)活動(dòng)的相關(guān)方面。教師在該模式中，起到牽頭和輔助作用。1.圖書館的主導(dǎo)作用篩選合作專業(yè)。圖書館先選擇符合閱讀推廣活動(dòng)需求的專業(yè)進(jìn)行合作。結(jié)合高校自身專業(yè)特色，一方面是從落實(shí)活動(dòng)角度入手，選擇具備策劃籌備執(zhí)行能力的專業(yè)；另一方面是圍繞高校特色專業(yè)開展閱讀活動(dòng)，選擇特色專業(yè)作為合作的對(duì)象。確定活動(dòng)方向。圖書館開展閱讀推廣服務(wù)，一方面是推廣閱讀，另一方面是滿足高校師生讀者的閱讀需求。近年來，許多圖書館開展閱讀活動(dòng)，越來越傾向手工活動(dòng)，與閱讀、書籍結(jié)合較少。圖書館要發(fā)揮定調(diào)和把握大方向的作用，對(duì)閱讀活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式方法等進(jìn)行把關(guān)和確認(rèn)，避免閱讀推廣活動(dòng)偏離主旨。審核和發(fā)布活動(dòng)內(nèi)容。“圖書館+專業(yè)”模式開展閱讀推廣活動(dòng)，主要是以圖書館的平臺(tái)為主，輔以校內(nèi)媒體平臺(tái)及師生提供的渠道。閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容主要由圖書館的公眾號(hào)、媒體號(hào)、主頁、公告牌等平臺(tái)發(fā)布，由師生個(gè)人的社交賬號(hào)、自媒體賬號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)傳播。因此，圖書館應(yīng)對(duì)發(fā)布內(nèi)容的完整性、價(jià)值觀、版權(quán)等方面進(jìn)行審核，完善內(nèi)容后根據(jù)實(shí)際情況擇日發(fā)布，做到活動(dòng)有序開展。協(xié)同專業(yè)師生開展和完成活動(dòng)。圖書館作為主導(dǎo)者應(yīng)提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)，采購(gòu)活動(dòng)所需物品；協(xié)助線上活動(dòng)的數(shù)據(jù)整理、線下活動(dòng)的互動(dòng)及秩序維持、獎(jiǎng)品發(fā)放等；幫助活動(dòng)參與者答疑解惑，收集建議與滿意度。此外，圖書館需做好應(yīng)急預(yù)案，在專業(yè)師生無法完成計(jì)劃或不能參與活動(dòng)等情況時(shí)，保證圖書館能夠自行完成已經(jīng)展開的閱讀推廣活動(dòng)。2.專業(yè)教師的輔助作用把圖書館所需和自己專業(yè)課程相結(jié)合。圖書館對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的要求主要是圍繞圖書閱讀和文化推廣、知識(shí)傳播、圖書館服務(wù)等方面展開。教師將專業(yè)課程中需要教授和運(yùn)用的技能和這些內(nèi)容相結(jié)合。例如廈門理工學(xué)院圖書館合作的專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)，此專業(yè)教授剪輯各類影視片、運(yùn)營(yíng)媒體賬號(hào)等。教師將課程實(shí)踐安排為利用所學(xué)軟件和專業(yè)知識(shí)編輯撰寫閱讀推廣活動(dòng)的推文、制作相關(guān)宣傳視頻等。“圖書館+專業(yè)”模式將專業(yè)特色發(fā)揮出來，把閱讀推廣活動(dòng)與專業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合。監(jiān)督活動(dòng)進(jìn)度和保障活動(dòng)質(zhì)量。“圖書館+專業(yè)”模式是將專業(yè)課程的課外實(shí)踐或作業(yè)與閱讀推廣活動(dòng)相結(jié)合。專業(yè)教師發(fā)揮監(jiān)督學(xué)生的作用，督促學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成任務(wù)，避免出現(xiàn)活動(dòng)無法繼續(xù)的情況。3.學(xué)生發(fā)揮的作用優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容與方式。學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的形式、宣傳方式等方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，設(shè)計(jì)的閱讀推廣活動(dòng)更貼近師生的實(shí)際情況。學(xué)生結(jié)合年齡層的興趣愛好、生活學(xué)習(xí)環(huán)境、社交圈層等因素，將其與閱讀推廣活動(dòng)相融合，策劃和設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生愛好和審美的閱讀活動(dòng)。廈門理工學(xué)院圖書館合作的學(xué)生設(shè)計(jì)了圖書盲盒活動(dòng)，將時(shí)下流行的盲盒和圖書相結(jié)合。參與活動(dòng)的學(xué)生讀者對(duì)該活動(dòng)反饋較好，認(rèn)為活動(dòng)生動(dòng)有趣。助力閱讀推廣活動(dòng)項(xiàng)目施行。學(xué)生可以配合圖書館工作人員落實(shí)活動(dòng)。線上活動(dòng)，可以協(xié)助圖書館工作人員收集活動(dòng)參與者提交的作品、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單、發(fā)放獎(jiǎng)品等；線下活動(dòng)作為活動(dòng)部分項(xiàng)目的講解員主持活動(dòng)、維持現(xiàn)場(chǎng)秩序、解答活動(dòng)參與者的問題等。讓活動(dòng)更加規(guī)范有序地展開，節(jié)約參與者的時(shí)間，減少圖書館的人力成本。

（三）“圖書館+專業(yè)”模式的成效

1.圖書館方面“圖書館+專業(yè)”模式打破圖書館工作人員的固有思路，引入不同專業(yè)的主題閱讀活動(dòng)，模式新穎有趣，更符合高校讀者的閱讀推廣活動(dòng)。例如廈門理工圖書館與網(wǎng)絡(luò)新媒體合作后，學(xué)生提出將盲盒熱點(diǎn)和圖書相結(jié)合。在捐書活動(dòng)的基礎(chǔ)上，首先將所受贈(zèng)的圖書分類，為每一類圖書設(shè)計(jì)一個(gè)文藝主題，讓讀者參與投票，選出最心儀的三個(gè)主題；然后將相關(guān)圖書按主題進(jìn)行盲盒包裝，制作成圖書主題盲盒；最后，參加其他閱讀推廣活動(dòng)可以獲得圖書主題盲盒。該活動(dòng)受到了讀者的喜愛，部分讀者多次參與圖書館的各類閱讀活動(dòng)，主動(dòng)推薦同學(xué)朋友一同參與活動(dòng)，促進(jìn)活動(dòng)的活躍度與參與度。補(bǔ)充圖書館開展活動(dòng)人力不足。高校圖書館因?qū)W校規(guī)模各不相同，許多高校圖書館僅組成閱讀推廣小組，兼職開展閱讀推廣活動(dòng)，開展活動(dòng)人力不足。“圖書館+專業(yè)”模式，有效改善這一不足。特別是在撰寫推文和制作宣傳材料方面，在圖書館原有的基礎(chǔ)上加之學(xué)生的作品，提高宣傳頻率。開展線下活動(dòng)的時(shí)候，能夠增加活動(dòng)時(shí)間和范圍。提高了閱讀推廣活動(dòng)的宣傳頻次和效率，滿足更多讀者的參與需求。2.教師方面創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式。“圖書館+專業(yè)”模式是圖書館閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新，同時(shí)也是專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。將校內(nèi)部門間串聯(lián)開展項(xiàng)目，起到合作共贏的效果。課程實(shí)踐和圖書館活動(dòng)相結(jié)合，將理論知識(shí)更直接和實(shí)踐聯(lián)系起來。圖書館更便捷服務(wù)教學(xué)實(shí)踐。3.學(xué)生方面專業(yè)教學(xué)將圖書館的閱讀推廣活動(dòng)作為一個(gè)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐的途徑。學(xué)生在閱讀推廣活動(dòng)中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能。通過閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，了解自身掌握專業(yè)的程度，查缺補(bǔ)漏。學(xué)生通過策劃、執(zhí)行閱讀推廣活動(dòng)，鍛煉個(gè)人能力。閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)集體合作項(xiàng)目。該模式活動(dòng)過程中，提高了處理人際關(guān)系的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感，提升了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。三、“圖書館+專業(yè)”模式的保障與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制“圖書館+專業(yè)”模式也存在一些問題，如專業(yè)教師是否愿意接受合作；學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力不足、參與意愿不高、參與積極性不強(qiáng)；能否持續(xù)合作等。圖書館需制定活動(dòng)保障措施，促成“圖書館+專業(yè)”模式的合作，保障閱讀推廣活動(dòng)能夠順利開展，取得良好效果，提升持續(xù)合作的可能性。（一）應(yīng)急處置措施在活動(dòng)策劃和籌備階段先行制定配套的應(yīng)急預(yù)案，將活動(dòng)流程中可能遇到的情況做梳理，針對(duì)活動(dòng)受阻或無法進(jìn)行的情況制定相應(yīng)處置措施。保障各方主體在緊急情況下能夠獨(dú)立完成活動(dòng)，最小化損失。從合作開始到結(jié)束，圖書館都要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極配合合作方解決問題。如廈門理工學(xué)院在開展線下活動(dòng)的時(shí)候，因?qū)W生課程安排調(diào)整，原定活動(dòng)時(shí)間與課程時(shí)間相沖突。按原先制定的應(yīng)急預(yù)案，和專業(yè)教師協(xié)商調(diào)整上課時(shí)間、安排輪流到現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助、變更參與人員等多個(gè)措施，保證了活動(dòng)的順利開展。

（二）激勵(lì)措施

“圖書館+專業(yè)”模式下的合作，圖書館保障合作順利開展應(yīng)有獎(jiǎng)勵(lì)措施，如提供評(píng)優(yōu)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。如合作師生有需要，圖書館應(yīng)協(xié)助其以合作項(xiàng)目進(jìn)行校內(nèi)項(xiàng)目申報(bào)。將單項(xiàng)的閱讀推廣活動(dòng)向?qū)I(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換。學(xué)生則能夠更加自愿和投入到與圖書館的合作中。在專業(yè)課程中，學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)只是作為作業(yè)交給任課教師，僅變成了最后的分?jǐn)?shù)。其通過與圖書館合作開展閱讀推廣活動(dòng)，將作業(yè)通過圖書館平臺(tái)甚至學(xué)校的平臺(tái)進(jìn)行展示。一方面可以變作業(yè)為作品，提高作業(yè)的價(jià)值；另一方面，作業(yè)通過平臺(tái)展示，能得到更多人的認(rèn)可。圖書館可爭(zhēng)取校外合作平臺(tái)、校級(jí)平臺(tái)，將學(xué)生為推廣活動(dòng)而制作的作品放到這些平臺(tái)進(jìn)行展示。學(xué)生能從平臺(tái)發(fā)布后的互動(dòng)中，提升自我、增強(qiáng)自信心及自我認(rèn)可感。同時(shí)，因?yàn)樽髌芬l(fā)布在影響力較大的平臺(tái)，參與學(xué)生會(huì)更加積極投入、認(rèn)真對(duì)待、主動(dòng)創(chuàng)新，激勵(lì)自己去完成任務(wù)。在閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)參與活動(dòng)的三方主體應(yīng)進(jìn)行考評(píng)。參與學(xué)生對(duì)其專業(yè)能力、作品成績(jī)、參與積極性等方面進(jìn)行考評(píng)，根據(jù)考評(píng)成績(jī)來獲得獎(jiǎng)懲。考評(píng)也能對(duì)其起到激勵(lì)和約束作用。圖書館方面則主要對(duì)工作人員的主導(dǎo)能力、配合度、參與度進(jìn)行考評(píng)。給予成績(jī)優(yōu)秀的工作人員嘉獎(jiǎng)，并根據(jù)考評(píng)成績(jī)調(diào)整后續(xù)活動(dòng)的參與人員。教師的考評(píng)，主要是對(duì)其的合作意愿和參與積極性做考評(píng)，根據(jù)考評(píng)結(jié)果考慮是否繼續(xù)進(jìn)行合作。四、結(jié)語“圖書館+專業(yè)”模式是一種新型的合作模式，加深了圖書館與師生的交流與合作，將師生由被動(dòng)接受閱讀推廣活動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)推廣，豐富了圖書館閱讀推廣的方式，能夠開展更具有高校特色的閱讀推廣活動(dòng)，深化高校圖書館閱讀推廣工作。

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作者:陳柳青 單位:廈門理工學(xué)院圖書館