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【摘要】在新時代背景下，鄉村中學的聲樂教學存在著巨大的挑戰以及機遇。鄉村中學聲樂教學不僅關乎新課程改革的有效實施，還深刻影響到鄉村中學全體學生的發展，若不能及時改變現狀，將嚴重制約我國全面推進素質教育的進程，從而加劇城市與鄉村音樂教育事業發展不平衡的現象。基于此，本文主要探究鄉村中學在聲樂教學方面存在的問題，并且結合問題提出相應的解決辦法，希望有利于提高鄉村中學聲樂教學效率，促進鄉村中學聲樂教學工作的開展。

【關鍵詞】鄉村中學；聲樂教學；機遇和挑戰

隨著高新技術的不斷發展，多媒體使用率不斷上升，多媒體技術給人們的學習生活帶來了極大的便利。聲樂教學是音樂教育中的一部分，同時也是素質教育中“美育”的重要組成部分。在鄉村中學開展聲樂教學工作，可以在整體上提升國民的審美素養，這對于構建和諧社會、推動我國現代化教育事業發展，發揮著重要的作用。在新時代背景下的音樂課堂教學中，教師不僅要向學生傳授基本的音樂課堂專業知識與技能，還要采取相關的措施，提高學生的聲樂素養，進而培養學生各方面的能力。因此，在新時代背景下，鄉村中學的聲樂教學要與時俱進，改進實際教學過程中的不足，創新聲樂教學的模式，轉變聲樂教學的觀念，從而培養學生們良好的聲樂素養和文化素養，進而在整體上提高鄉村中學的教學效率和質量。

一、新時代背景下鄉村中學聲樂教學面臨的挑戰

（一）教學方式過于單一

在傳統應試教育模式的深刻影響下，鄉村教育教學工作中更加傾向于智育的發展，從而忽視了德育和美育事業發展的重要性。在應試教育的長期影響下，中學聲樂教學工作的開展面臨著很大的困難，尤其是在經濟不發達、交通不便利的鄉村地區，聲樂教學的現狀更加不容樂觀。由于鄉村中學的音樂教師對于聲樂教學缺乏較為系統全面的認識與了解，造成其音樂專業知識的掌握較少，專業技能的運用匱乏，甚至有部分音樂教師認為聲樂教學是一件可有可無的事情。在當前的鄉村中學聲樂教學上，許多音樂教師不在乎學生是否喜歡自己的授課模式，在不了解學生到底能不能接受講授的知識的情況下，依舊使用“念課本”或者讓學生盲目跟著樂曲唱的模式教學，采用的教學方式過于單一化，沒有嘗試使用多媒體進行授課，不注重在聲樂教學過程中提高學生的積極性。尤其是在學生實踐課上，許多學生并沒有開嘴跟唱，而是進行自由學習，有的學生通過聲樂課堂去完成自己主科的作業，有的學生還存在上課睡覺、閑聊等現象。這種情況下部分音樂教師對于學生存在的這些現象卻置之不理，覺得開展聲樂教學只是為了完成自己的教學任務。長此以往，學生們對于聲樂學習的興趣會大大減弱，聲樂課堂教學的效率也難以得到提升。

（二）學生學習意識淡薄

當前，我國鄉村中學教育教學事業的發展在整體上比較落后，由于缺乏完善的音樂課堂教學的基礎設施與設備，加上很多學生缺乏對聲樂學習的認識與了解，基礎比較差，并且聲樂課程不是期末考試的必考科目，此時，學生們不重視聲樂課程，沒有意識到聲樂教學的重要性，所以對待聲樂課堂學習不以為然。甚至有部分學生認為參與聲樂課堂學習，如進行體育課程學習一樣，僅僅是學校為其安排的自由放松環節，學生參與聲樂學習的主觀意識較差。眾所眾知，中學時期是學生們人生當中一個十分重要的時期，也是學生在人生發展中的一大重要轉折點，但是在面臨中考的情況下，學生們的學習壓力也會很大，因此很多學生們就會把很多的時間都投入中考的科目當中，認為將過多的時間運用到聲樂學習，會在一定程度上影響自己的文化課成績。此外，有的鄉村中學甚至都不設立聲樂課堂，即使有部分音樂教師提及聲樂方面的知識，但由于缺乏對學生正確、科學的教育，從而導致學生不喜歡學習聲樂課程，不重視這一個課程。

（三）師資力量相對匱乏

在以往課堂教學中，鄉村中學受到應試教育的影響比較多，而且在面臨巨大升學壓力的情況下，鄉村中學的領導與教師會比較注重學生在語文、英語及數學等專業課程上的學習成績。由于鄉村中學沒有意識到美育在素質教學中的重要性，所以很少會注意到聲樂教學工作的發展。這種情況之下，很多鄉村中學在招聘教師時，對于聲樂教師的招聘門檻設置比較低，甚至不重視考核音樂教師的教學水平和聲樂素養，所以致使鄉村中學聲樂教師的基礎比較薄弱。有一些鄉村中學中的聲樂教師沒有本科畢業，或沒有進行專業的聲樂知識與技能培訓，就開展相關的聲樂教學活動，甚至有部分鄉村中學沒有招聘專門的音樂教師，開展的聲樂課程教學活動由其他學科的教師代替，這樣就很難在聲樂教學中提高學生學習的積極性，更談不上培養學生的聲樂素養。由于對聲樂教學不重視，導致現階段鄉村中學的聲樂教學水平和質量比較落后，學生們在學習過程中難以得到正確的聲樂教學引導。

二、新時代背景下鄉村中學聲樂教學的解決措施

（一）更新教師的教學理念，實施創新教學

教師作為學生的引導者要與時俱進，不斷根據實際情況以及學生的需求改進教學方法。首先，在思想層面，教師要放棄舊的教學模式，多使用多媒體設備進行教學。同時，還要把提高學生的聲樂綜合素養放在首位，做到以學生為中心，避免為了教學而教學，真正地把學生的興趣調動起來。除此之外，學校還要定時給教師開展多媒體教學方面的授課培訓活動，讓鄉村中學的學生和教師多接觸一些多媒體。同時，學校也要重視聲樂教育，科學合理安排聲樂課程時長和考試，讓教師和學生都重視聲樂學習，杜絕讓其他科目教師任意地借用聲樂課來上自己的課程的情況，可以適當調課，但是不可以直接占用。另外，學校還要給學生們營造一個良好的學習聲樂氛圍，端正中學生學習聲樂的態度，促進聲樂課的高效開展。教師也要懂得因材施教，根據學生的性格、取向以及學習水平等制定不同的教學方法，要溫柔耐心教學，多加鼓勵學生，可采取學習小組機制，促進學生之間的交流，共同進步，從而提高課堂的學習效率。教師與教師之間也要密切聯系，共同探討嶄新的聲樂教學模式，為學校聲樂教育的發展貢獻一份力量。比如，《陽關三疊》來源于王維的詩歌《送元二使安西》，這是一首經典的古代歌曲，被許多音樂家創作成其他的曲目。因此，老師在上課的時候可以從實踐的角度出發，帶領學生分析經典曲目中的含義，后面再引導學生創新音樂，把自己對音樂的認識，對音樂的感知加入到自己創作的音樂里面。此外，也要懂得加入經典的詩歌，讓學生在創作的道路上感受到不同曲目的藝術模式，進一步提高音樂的敏感性，在實踐中進步，在實踐中發展自我。

（二）構建良好的師生關系

在傳統的教學模式里面，教師往往是課堂上的主角，以教師為中心點，而學生只能坐在自己的位置上聽教師授課，教師很少會讓學生參與實踐或者討論活動。因此很多學生都會出現神游、犯困的現象，大大降低了學習聲樂的效率，也不利于學生和教師之間建立良好的溝通橋梁，教師和學生的交流也會逐漸減少。然而，在新課改背景下，在課堂上教師應該以學生為中心，調動起課堂的氛圍，讓學生展現出他們應有的個性。而教師在課堂上充當引導者和監督者，要積極引導學生參與課堂，大膽開口跟唱，遇到了問題要敢于請教，讓學生大膽地表達自己的想法。與此同時，聲樂教師要多與學生交流，了解他們對聲樂的看法和建議，便于日后更好地開展教學活動。聲樂教師也要善待學生，當看到學生在課上出現一些不良情緒時，應及時給予關注和安慰，而不是忽視他們的情緒，多給學生們鼓勵和支持。另外，教師也要為學生提供施展才華的平臺，讓他們更進一步地體驗聲樂課堂。例如，學習《高亢的西北腔》的時候，聲樂教師可以利用多媒體設備給同學們播放《腳夫調》《上去高山望平川》《刨洋芋》這幾首歌曲，讓學生們在樂曲里遨游，自己先去感受樂曲中的情感，還要了解作家背后的故事，深刻理解其中的情感，在聆聽之后，教師可以讓學生們表達自己聆聽的感受，最后教師給予點評。這種新穎的教學方式相比較傳統的教學模式效果會表現得更好，學生們的聲樂學習興趣也會進一步增強，進一步感受西北民歌的特色以及價值所在。

（三）充分利用音樂資源

在“多媒體＋”的大背景下，為了達到統一的聲樂教學效果，鄉村中學的聲樂教學也要和城市里的教學一樣，與時俱進，不斷地改變、完善聲樂課的基礎設施。比如，鄉村中學也要建設一些基礎設施完備的聲樂教室，比如，鋼琴教室、古箏教室、吉他教室等等，專門給學生上聲樂課，為其開展聲樂學習奠定基礎。學校相關負責人也要懂得為完善聲樂課堂的基礎設施向上級有關部門申請相關的資金，不斷地完善學校的基礎設施。在課堂上，教師可以靈活地依據課本內容制定學習活動或者學習安排，而不是單純念課本或者聽音樂，讓學生們可以感受各種不同的樂器，親自感受各種樂器的特點。此外，教師也要適當地通過多媒體向學生們展示各種各樣的樂曲，讓學生們更進一步地走進聲樂世界。這么做也有助于提高學生的聲樂審美水平以及陶冶情操，學習效果也會大大提升。例如，在學習《獨特的民族風》的時候，教師要提前做好功課，做好相關的PPT，PPT的內容不能過于單調，要圖文并茂，引導學生認真鑒賞蒙古曲子，感受蒙古樂曲的特點，同時也要認真教學生們學會唱蒙古樂曲。此外，教師還可以帶領學生們跳一些簡單的蒙古舞蹈，提高學生的積極性，調節課堂氛圍。由此，學生們就會更加喜歡聲樂課，也會提升鄉村中學的聲樂教學效果，實現教師制定的教學目標。

（四）加強師資隊伍建設

在鄉村中學聲樂教學方面，學校要適當提高招聘聲樂教師的門檻，多招聘一些有專業水平的教師，同時其要具備一定的教學能力以及長遠發展的眼光。因為教師是一個十分重要的角色，起著至關重要的作用。當地的教育主管部門應積極鼓勵音樂院校或高校畢業的音樂專業學生，加入鄉村中學的聲樂教學團隊，同時還應當增加對于音樂專業畢業生的招聘規模，吸引當地音樂專業的應屆畢業生返鄉進行聲樂教學，從而擴充鄉村音樂教學師資隊伍。另外，鄉村中學需要加大對于音樂教師的培訓力度，定期開展有關聲樂的專業培訓課堂，讓鄉村音樂教師了解現在聲樂發展的趨勢，鼓勵音樂教師到音樂教學先進的地區學習相關的聲樂教學經驗，從而更新音樂教師聲樂教學的觀念。學校領導還要不斷地教音樂教師如何使用多媒體開展聲樂教學課堂。同時，鄉村中學要給聲樂教師外出培訓和學習的機會，到大城市的學校開展調研學習活動，了解其他優秀學校聲樂課堂的開展情況以及教學模式，提高本校的聲樂教學水平，增強聲樂教師自身的聲樂素養和教學能力。此外，學校也要適當提高聲樂教師的工資福利，不區別對待聲樂教師，平等對待聲樂教師，重視聲樂教學，這樣才會有更多的聲樂教師愿意來到鄉村工作，才能進一步帶動鄉村中學聲樂教學的發展。

三、結論

綜上所述，在新時代背景下，鄉村中學的聲樂教學面臨機遇和挑戰。在我國教育水平不斷提升的背景下，鄉村中學應引進一些先進的聲樂教學設備，提高聲樂教師的專業素質和使用多媒體教學的水平，加強聲樂教師和學生之間的聯系，創新聲樂教學模式，讓鄉村的學生們深入接觸聲樂，提高他們的聲樂素養，調動學生們的學習聲樂積極性，帶動鄉村中學聲樂教學的發展。

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作者:石有權 單位:吉林師范大學