多媒體技術在小學體育課中應用
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摘要：在打造數字化校園的時代背景下，越來越多的學校開始重視學校信息化工作，學校信息化水平不斷提高，打造智慧校園，追求多樣化、智慧化的課堂已經成為學校發展的必然趨勢，是檢驗一所學校辦學水平的重要指標之一。借助于這股東風，多媒體教學在學校體育教學中的使用也越來越廣泛，它的直觀、形象、富有感染力等特點符合小學生的心理和生理需求，可以有效改善他們理性思維能力不強、學習持久力弱的問題，很多高級別的展示課和比賽課中，借助多媒體手段的體育教學不斷出現。多媒體技術和體育學科特點的相互融合使得體育課堂的外延無限擴展，促使學生能夠打破傳統教學壁壘，保持學習動力，積極主動地參與學習，從而助力學生健康成長。
眾所周知，傳統的體育教材自從最初的純文字發展到圖文描述后，在很長一段時期內這種圖文并茂的形式給廣大從事體育運動行業的工作者提供了科學的指導，但是伴隨著信息時代的不斷發展，這種形式的局限性也在不斷地顯現，學校體育的發展、科技的不斷進步尤其是學生發展的需要，都在呼喚著更加智慧化、數字化的教學手段出現，傳統的教學形式已經滿足不了當下學生的認知需求，智慧化教學手段更加適合當下學生的認知與接受習慣。多媒體手段的出現，使得現代體育教學事半功倍，使用它不僅能培養學生的學習興趣，激發求知欲，還能豐富課堂教學的可能性，提高教學效率。因此，將多媒體教學與體育學科相融合很有必要。
一、多媒體教學在小學體育教學中應用的現狀分析
所謂的多媒體教學，具體地說，是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中合理的基礎上，恰當地引進現代化教學手段，使二者有機地結合，各展所長，相輔相成，促成教學效果的最優化。近年來，隨著多媒體技術的不斷發展，不少學校已經嘗試在體育課堂上應用多媒體技術進行教學，較為廣泛的有PPT投影、平板演示等，它們具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現特點[1]，大大加強了小學生對抽象事物與體育技術動作過程的理解和感受，從而讓課堂教學變得簡單高效。多媒體教學雖然有很多的優勢，但到目前為止，多媒體技術在體育教學領域整體落實情況還是比較薄弱。本人通過問卷形式調查了多媒體在我校的使用現狀，并對其進行利與弊分析，提出具有參考價值的建議，意在使多媒體教學在體育教學中能充分地發揮作用，有益于教學的進行。以下是問卷分析：1.調查形式：問卷。2.調查對象：南京市江寧區上坊中心小學一至六年級學生。3.樣本：一至六年級每個年級隨機抽取30人，共180份。4.回收：實發180份，收回180份，有效回收率100%。表1表明：小學生對于教師利用多媒體教學方式表示支持，學生認為多媒體可以在教學中促進自身的學習、對知識的掌握，更能激發對體育課程學習的積極性、興趣性。
二、影響多媒體教學在小學體育教學中應用因素的分析
（一）教師學科本位觀念比較嚴重
多媒體教學的飛速發展，為我們的體育課堂提供了廣闊的空間，本應該是教師們在教學中大顯身手的好時機，然而現實中多數教師的教學思想及觀念還是停留在體育本學科這個有限的范疇之內，缺乏多媒體與本學科相互借鑒應用的觀念，缺乏創新意識與實踐的勇氣，這種現象在老教師群體中更為明顯。
（二）傳統的教學手段依然占據了主導地位
體育教學中常用的教學方法有：語言法、講解示范法、預防改正錯誤動作法、保護與幫助法、表揚激勵法、完整與分解法等等[2]，這些方法是經過實踐考證的科學的教學方法。但是“教無定論”，教學不應該固化和機械，否則這些優秀的教學方法就失去了意義。如果這些學科教法變成了日復一日的“老套路”，長此以往便會牢牢地禁錮體育教師的頭腦，束縛他們的手腳。稍微能和現代教學技術有點沾邊的地方，也只不過就是“拎個錄音機，帶盤錄音帶到操場放放”，更不要說采用一些高端化智慧化的教學軟件來“創作”一些多媒體資源，就連教學環節中的滲透應用也是“盲點”。
（三）多媒體技術
在體育學科的應用受到諸多環境條件限制體育教學的活動場所是室外操場和室內課，其中室外體育課的比例占了整個學期教學的絕大部分。操場作為學科教學的主陣地，其室外環境的特點顯然滿足不了多媒體使用的條件和保障，這也是很多老師不愿嘗試多媒體教學的重要原因之一，但是近些年隨著學校場館設施的配套逐漸完成，很多學校擁有了室內體育館、風雨操場、電子屏等，這為多媒體技術的運用提供了可能。
三、多媒體教學對小學體育教學作用的分析
（一）多媒體教學有助于提高體育教學效率
1.結合學科特點，有效利用室內課體育學科受天氣影響很大，特別是南方地區，一到梅雨季節就只能在室內進行，可以有效利用室內課這個時間段，通過多媒體課件、網絡視頻資源等向學生播放經典體育片段，結合教師的語言介紹使學生得到身心愉悅[3]，領略體育運動的魅力，發現體育運動的樂趣，感受體育所帶來的震撼，從而有興趣、樂意地投入到運動當中去。比如在介紹籃球比賽時用講授的方法很難描述各界的精彩的片段。本人通過影像錄制，上網查詢以及在各種資料中查找的有關籃球比賽的圖像、文字、圖表等資料，用多媒體技術制作了一個籃球比賽的專題介紹。包括屆次、時間、優秀球星、奇聞怪事、精彩進球等多個課題。使學生對籃球比賽有深刻的認識。應用多媒體技術來輔助體育教學，能夠把觀察、思維、表達、節奏感結合起來，充分調動學生的各種感官，增強學生對體育運動的欣賞能力，使體育運動集學習、欣賞、體驗融為一體。2.突出教材重難點，提高課堂教學效率教師能否準確合理的理解教材，選擇恰當的教學手段，采用合理的教學方法，對體育課堂教學質量有著至關重要的影響。而其中能否將教材的重點、難點突破，讓學生理解并掌握動作更是重中之重[3]。在日常體育教學中，大部分體育老師都是通過反復講解示范，反復組織學生練習體會來解決教材的重難點，這種形式在機械枯燥的同時往往效果也不高，簡單的動作學生還能較好掌握，稍微抽象復雜的一些動作，學生就很難找到要點。例如在教授前滾翻動作時，學生可以模仿滾翻動作，但對后腦、肩、背、腰依次著墊的理解就不深刻，從而導致滾動不圓滑。運用多媒體教學軟件進行授課，從最簡單的分解動畫演示到完整視頻的緩慢播放，就很容易解決上述存在的問題。很好地解決了教材中的重點和難點，提高了課堂教學質量。
（二）有利于對技戰術的快速理解和掌握
1.解決體育教學中示范難，講解不清的問題從信息論的角度看，屏幕圖像，特別是彩色圖像攜帶的信息量最大。從刺激——反應的心理測量角度看，動畫最強，圖形次之，文字說明最弱[4]。由此可以看出借助演示工具、網絡資源、播放軟件等媒介，通過圖片和動畫來傳遞教學信息，可以帶給學生最直觀的感受。多媒體技術很好的幫助解決了傳統教學中的缺陷，比如解決了有些騰空動作無法分解慢放演示的問題，再比如：在跳遠教學時，學生往往關注的是教師跳的距離遠近，而不是觀察教師空中的技術動作，這是因為整個騰空過程時間很短，教師在空中又不能放慢動作。通過多媒體可以重復演示、慢動作演示、畫面定格演示來幫助學生觀察，從而確保學生明確技術要點，提高練習效果。2.解決空間演示問題除了技術動作的學習，體育教學中還有很多戰術需要學習。而戰術教學往往受空間、學生認知能力有限等因素約束，帶給體育老師很大的困難。傳統教學中，體育老師多數采用的是用戰術板講解演示，學生需要把戰術板上的內容遷移到實際場地中，對學生的空間感知和抽象思維要求很高，學生們學習起來也會感到吃力。通過借助平板電腦3D演示，將場地、人員、跑動路線等清楚的展現在學生面前，使學生易于理解。
（三）實現體育教學中理論與實際的有機結合
1.架起理論與實際之間的橋梁多媒體教學與其他教學不同，多媒體教學有很強的交互性。解決體育技術教學中隨堂欣賞的問題，有助于學生盡快理解技術動作，培養思維能力，實行雙向教學[4]。例如，籃球教學中，制作一個“個人戰術”的課件。上課時點擊相應按鈕，就能跳轉到相應內容。如點擊個人戰術，就出現運球、投籃等下拉菜單。點擊投籃就會有投籃的練習方法、標準投籃動作、容易出現的錯誤動作及糾正方法。并有重大比賽的經典投籃片段供學生欣賞。滿足了學生的好奇心理，激發他們強烈的求知欲，學生的學習主動性加強。加快學生對技術的理解，使學生在欣賞中把抽象的概念理解并用于實際的應用中，做到理論聯系實際。2.提高學生對技術動作的自學能力學生體育成績不理想的一個重要原因是他們缺乏學習技能技巧。在學校體育中要轉變學生體育成績不理想的學生就必須培養他們的學習技巧，培養他們一定的自學能力，從而為自我提高打下基礎[5]。應用多媒體輔助教學，對學習內容的關鍵技術環節放慢動作播放、講解。并使他們在欣賞技術動作的同時學會觀察、評價、分析動作技術與思考問題的技能技巧。激發學生的學習信心與學習情緒，為學生主動學習注入原動力。培養學生今后在欣賞體育節目的同時，提高自身的技術和能力。
（四）教師的體育教學，變“被動”為“主動”
推進素質教育的今天，教師在具體教學中，不要把學生視為空白，現在的學生攝取知識的途徑遠遠超出了教學自身[5]。由于體育項目繁多復雜。作為一個體育教師，不可能每一個項目都精通。教師不管通過什么手段，只要把學生教會，使他們的水平得到提高，那就是達到目的。例如：我在韻律操中的某一些動作示范做得不規范，就可以在課堂上引進多媒體技術，在課前精心的制作一個韻律操各項技術的課件。在課堂上一邊演示，一邊講解，一邊練習。這樣學生既學會了所學的教學內容，自身的水平也得到相應的提高。通過運用多媒體輔助體育教學，在教學生的過程也是自我學習的過程，同時自身的專業知識技能也隨即提高。
（五）有助于提高教師自身的學習和專業水平
將多媒體技術與體育教學相結合是促進教師自身成長的有效方式。體育教師制作課件和教學資源的過程，本身就是一個自我充電的過程，這里需要體育老師搜集素材、挖掘資源、辨別對錯。同時，在制作教學課件的過程中，以前所學的理論知識能在實踐中得到運用，教師在實際教學工作中，不僅鞏固了已有理論知識，而且學會了在理論指導下用多媒體技術輔助教學，教師的各種能力都得到充分發揮。從教師的教到學生的學，從平面到立體，從抽象到直觀，課堂空間的無限延伸使得教學影響無限擴大，帶來的教學效果也充滿了更多的可能性。
（六）在教學中如何正確運用多媒體教學
1.在室外教學中的運用。體育教學中最重要的是讓學生清楚地知道動作的完整表象，動作姿態是外顯的，學生比較容易掌握，而發力順序則是內在的、隱性的，學生很難去理解。多媒體教學可以很好地解決這個問題。通過視頻、圖片、聲音等素材，給學生帶來更為直觀的感知，給學生以生動的、直觀的、真實的印象，從而引導學生建立正確的動作表象，幫助學生突破重點難點，提高教學質量[6]。如同前面所說，在向學生們教授前滾翻的技術動作時，由于技術要點的描述都較為抽象，學生不容易理解，老師做示范又只能一下而過，動作快、時間短，學生無法觀察到滾動時的動作細節，因此很難完全掌握。我們可以在室外教學前，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件和器材，像平板電腦、投影、電子白板、移動大屏等，讓學生通過屏幕觀察示范動作圖解、動作視頻等，教師適時地加以講解和點評，這樣學生就會對技術動作產生直觀、清晰、完整的概念，從而在室外技能課上練習起來便會更主動、更有效。2.理論教學的運用。體育教學還要求有室內課內容，室內課內容一般側重于理論性，要想讓小學生理解相關理論知識并學以致用不太現實，對于此類課，體育老師們也只能簡單教學，更不要提什么質量和效率。借助多媒體教學手段后，很多問題便能輕而易舉地解決了。比如了解足球運動時，我們可以先通過電腦播放一些百大進球的精彩視頻，激發起學生對這堂課的興趣，然后讓學生談談自己了解的足球方面的知識，進一步活躍課堂氣氛。接著向學生們展示足球場地，足球賽事等知識，教師可以有針對性的制作課件，激發學生自主學習的內在動力，從而更好地服務于接下來的技術動作教學。3.精準選材，適宜應用。體育老師首先應服從教學目標需要，選擇適合的教學內容；其次要符合學生的心理特點和認知規律，能夠調動學生的學習興趣，愿意主動去學習。比如在講到體育教學中的堅持不懈時，可以采集一些運動員在比賽中發生意外但仍然堅持比賽的實況錄像片段，通過音像中運動員堅持不懈、咬緊牙關的神情，在四周人聲鼎沸的加油吶喊聲的襯托下，學生仿佛身臨其境真切的感受到體育運動中的堅持不懈的精神美。4.切忌濫用，科學選用。多媒體以其新穎、靈活、直觀的優勢取得好的教學效果[7]，但是并不代表所有的教材內容都適用于多媒體教學，而且過于頻繁地使用多媒體教學，有悖于體育教學的實踐性和自主性特點，我們要理性辯證的使用多媒體技術，前提是充分理解教材，選用合適的教材內容融合多媒體教學，目標是更好的發揮多媒體技術的功效，更好地服務于教師的教和學生的學。只有適可而止，適量運用，才能真正發揮其輔助教學的價值。多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優點，提供了多方便利[8]，解決了教學中很多難題。伴隨著多技術的發展，多媒體應用在小學體育教學中的輔助作用也日趨明顯，適時在體育課中借助多媒體教學資源，能夠幫助學生真正學好、學真、學精，培養他們主動思維的能力，提高體育課的教學效率。總而言之，多媒體技術是組織小學體育教學的一條有效途徑，符合教學的基本原則，能夠滿足各類實際教學需要，通過充分利用各種多媒體硬件軟件，能有效地調動學生的學習興趣和積極性，優化教學手段，提高教學效率，讓體育教學緊跟時代步伐，真正成為具有現代特點的新課堂。
作者:楊松 單位:南京市江寧區上坊中心小學
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