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摘要：體育舞蹈是一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提升學(xué)生的社會(huì)情感能力，是提高大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?；诖?，本文梳理了體育舞蹈與核心素養(yǎng)的關(guān)系，并從四個(gè)方面闡述了在體育舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效做法，僅供高校體育教師參考。

關(guān)鍵詞：高校體育;舞蹈教學(xué);核心素養(yǎng)

2020年，教育部在《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中指出，學(xué)校要把體育工作擺在更加突出位置，聚焦提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是當(dāng)前高校體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要職責(zé)，而體育舞蹈作為一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，積極研究高校體育舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育舞蹈與核心素養(yǎng)的關(guān)系

（一）體育舞蹈能夠促進(jìn)身心健康

體育舞蹈是一種在音樂伴奏下做出相應(yīng)動(dòng)作的體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)者伴隨不同的音樂能夠體會(huì)到不同的感覺，或勁爆、或柔美、或高雅、或傷感，并通過體育舞蹈將這些感情表現(xiàn)出來。體育舞蹈是近年來體育文化的新興事物，也是實(shí)現(xiàn)體育目的的重要方法與手段，目前已成為體育運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容之一。對于這一新興事物，社會(huì)各界有著不同的看法，有人認(rèn)為體育舞蹈首先是體育，然后才是舞蹈，也有人認(rèn)為體育舞蹈首先是舞蹈，然后才是體育?？偟膩碚f，在體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中，人體肌肉通過特定運(yùn)動(dòng)來增加身體負(fù)荷，并刺激人體內(nèi)臟器官，促進(jìn)人體各個(gè)系統(tǒng)功能增強(qiáng)，是一項(xiàng)有益的體育有氧運(yùn)動(dòng)，長期從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，能夠使人體各部位得到有效鍛煉，顯著增強(qiáng)心肌纖維的收縮能力，進(jìn)而增強(qiáng)人的心血管輸出能力和心臟供血能力，并能延緩血管硬化。在進(jìn)行體育舞蹈鍛煉的過程中，人的吸氧量與肺活量都會(huì)大大提高，從而增強(qiáng)人體的代謝能力。通過對高校體育舞蹈專業(yè)與田徑運(yùn)動(dòng)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育舞蹈專業(yè)的大學(xué)生在跳過快步舞蹈后，其心率與田徑專業(yè)3000米跑后的心率差別不大，這充分說明體育舞蹈這種體育運(yùn)動(dòng)形式具有顯著的健身作用，可以強(qiáng)身健體、愉悅身心，這與當(dāng)前終身體育的教育理念是相符合的。

（二）體育舞蹈可提升學(xué)生審美素養(yǎng)

體育舞蹈教育也是美育教育的重要方式之一，在體育舞蹈教學(xué)過程中，教師通過各種舞姿，運(yùn)用直觀的肢體語言來表現(xiàn)美，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中獲得美的體驗(yàn)，通過美的情感吸引學(xué)生樂在其中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。相較于美學(xué)教育，體育舞蹈并不直接講授善惡美丑，而是在運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生自己去體會(huì)美，通過潛移默化的影響培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格魅力。以拉丁舞中的恰恰舞為例，教師不僅僅教授恰恰舞的技術(shù)動(dòng)作，也會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生去體會(huì)恰恰舞的藝術(shù)氛圍，并利用微信、網(wǎng)絡(luò)視頻等電子傳媒讓學(xué)生感受拉丁文化，體會(huì)拉丁美洲的民間傳統(tǒng)舞蹈形式，使學(xué)生逐步認(rèn)可拉丁文化，這不僅能使體育舞蹈的學(xué)習(xí)事半功倍，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育審美能力與體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，全面提高學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。通過長期的體育舞蹈鍛煉，讓學(xué)生接受體育舞蹈美的熏陶，不僅能起到美化心靈的作用，同時(shí)還有助于提升大學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、在體育舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的做法

（一）合理設(shè)置課程時(shí)間

“培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才”是高校體育舞蹈課程設(shè)計(jì)的核心。其中，培養(yǎng)什么樣的人才是教育界一直探討的關(guān)鍵問題，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，要求大學(xué)生具備職業(yè)與社會(huì)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力與必備品格，但具體怎樣達(dá)到這一目標(biāo)與要求就牽涉到課程的設(shè)計(jì)與開展。具體地說，在設(shè)計(jì)高校體育舞蹈課程時(shí)，不僅要有舞蹈藝術(shù)形體課，還要體現(xiàn)出高校校園獨(dú)特的美育文化，這就對體育舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置提出了較高要求。就目前來說，高校公共課一般采取集中授課的模式，單次時(shí)間長、總量時(shí)長短是公共課的顯著特征，例如，中國傳媒大學(xué)的公共課一般在第一個(gè)學(xué)期開始后的第四周開始上，共上十周，單次授課時(shí)長3課時(shí)，考試時(shí)間安排在最后一節(jié)課。相較于其他課程，高校公共課的課時(shí)明顯偏少，在這種情況下，怎樣合理分配課程時(shí)間，在教學(xué)中有效保持學(xué)生的興趣點(diǎn)與積極性就成為決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為此，教師可對課程的單次時(shí)間加以分解，采用互補(bǔ)或者相反的教學(xué)方法對每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如，將教師講解和動(dòng)作示范相結(jié)合、常規(guī)練習(xí)和創(chuàng)新表達(dá)相結(jié)合、學(xué)生反思和教師傾聽相結(jié)合等，在這一過程中對每節(jié)體育舞蹈課程的授課時(shí)間進(jìn)行合理分解，改變以往運(yùn)用大段時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)整教學(xué)的模式，重新打造具有碎片化特征的體育舞蹈課堂，從而更好地完成課程教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。

（二）多元化教學(xué)手段

首先，教師要加強(qiáng)課前教學(xué)設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的舞蹈資料，準(zhǔn)備好微課視頻等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高核心素養(yǎng)。其次，在課堂教學(xué)過程中靈活地采取混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生聽覺、視覺、觸覺、動(dòng)覺等不同感官的轉(zhuǎn)換與溝通，使之更為直觀、清晰地理解課程內(nèi)容?；蛘呓M織小組討論活動(dòng)，進(jìn)行組員之間的協(xié)作創(chuàng)新，在提升學(xué)生審美情趣與舞蹈鑒賞能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育舞蹈創(chuàng)新能力。最后，組織學(xué)生進(jìn)行課后討論，讓學(xué)生觀摩上課期間錄下的舞蹈動(dòng)作及神態(tài)，發(fā)現(xiàn)不足并相互點(diǎn)評(píng)，不斷取長補(bǔ)短，提高自我認(rèn)識(shí)。總之，應(yīng)在綜合化教學(xué)實(shí)踐中，把鑒賞、實(shí)踐及展示等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，在多層次、多團(tuán)隊(duì)、多手段的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。

（三）以培養(yǎng)健全人格為目的

核心素養(yǎng)的“核心”是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，所以要將“以人為本”作為體育舞蹈教學(xué)的原則，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況。傳統(tǒng)體育舞蹈教育以教師灌輸式教育為主，太過技能化、單一化，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。今后，教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)時(shí)，要做到因材施教，重視學(xué)生的個(gè)體差異，掌握學(xué)生的生理及心理特征，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于不同學(xué)生的協(xié)調(diào)性與表現(xiàn)力各不相同，在舞蹈表演上必然存在一定的差異，對于一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師應(yīng)盡量少用或不用負(fù)面的語言去評(píng)價(jià)他們，而是積極引導(dǎo)學(xué)生感受體育舞蹈的魅力，幫助學(xué)生樹立體育舞蹈表演的自信，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生角色認(rèn)同。

（四）重視人文底蘊(yùn)

在高等教育改革背景下，高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生廣泛參與藝術(shù)教育。作為舞蹈藝術(shù)的重要組成部分，體育舞蹈是一門賦予學(xué)生感性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以使學(xué)生變得熱情飽滿，而人文藝術(shù)是賦予學(xué)生悟性的藝術(shù)，可培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。作為體育舞蹈教師，要注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化體育舞蹈與其他人文學(xué)科的融合，使學(xué)生獲取更完整的藝術(shù)體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，在上下五千年的發(fā)展歷程中，孕育出了大量的藝術(shù)鑒賞思想與人文關(guān)懷思想，這為開展體育舞蹈教學(xué)提供了寶貴的人文素材。例如，在教學(xué)中融入經(jīng)典舞蹈劇目賞析等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與審美能力。

三、結(jié)束語

總之，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的體育舞蹈教學(xué)可以提升學(xué)生對美的感受力與表現(xiàn)力，使其具有較高的人文底蘊(yùn)與審美情趣。因此，在體育舞蹈教學(xué)過程中，要深入挖掘體育舞蹈的人文價(jià)值與文化底蘊(yùn)，明確教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)手段，在傳授體育舞蹈技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者:張柯 單位:河南大學(xué)