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摘要：小學教育是教育的最初階段之一，也是教育中最重要的一個階段。小學教育對兒童的個性、智力等的發展具有重大影響。在傳統教育領域，教師主要側重于應試教育，以成績作為衡量學生學習質量的唯一標準，這使得很難將重點放在學生的實際需要上，從而忽視了以學生為中心的教育概念。本文詳細分析了評估小學實用體育教育的方法，重點是評估小學賞識教育的教學內容和應用基礎教育的必要性，并提出了評估小學賞識教育特點的戰略，希望在對該文的分析中確定適當的方法和途徑，以更好地評估小學賞識教育的應用情況，從而進一步提高小學實用體育教育的質量。

關鍵詞：賞識教育；小學；體育教學；應用研究

由于賞識教育可以極大地激勵學生接受教育，激發他們在小學體育學習的主動性和積極性，并使他們能夠在放松和舒適的環境中繼續接受體育教育，所以小學教育不僅注重學生的學習成績和能力，而且注重小學教育的質量。與此同時，賞識教育有助于改善傳統教育中的劣勢和不足，減少教師和學生之間的教學緊張，拉近教師和學生之間的距離，加強他們之間的溝通，對小學教育的發展作出了更大的貢獻。對學生進行體育賞識教育可以提高學生的身體素養，提高學生的體育意識，促進學生的自我學習，改善學生的身體健康，并不斷提高小學的教學效率和質量。

一、樹立賞識教育觀念

教師對賞識教育概念的理解直接影響到他們的整體體育教育效果。目前，小學體育教師對教育活動的認知相對較低，對賞識教育的觀念差異很大，錯誤的看法是，積極評價學生，盡量減少批評，就是賞識教育，這種盲目和片面的理解也造成了學生的不當行為觀念。因此，賞識教育要求教師糾正教育概念，需要學校加強努力，建立教師隊伍，組織培訓活動，認識賞識教育概念，幫助教師充分了解賞識教育的含義、概念和注意事項，同時了解適當的教學方法，確保體育教育與優質教育之間的有機結合，并最大限度地提高教育的有效性。

二、合理落實賞識教育

（一）賞識教育要善于發現學生優點

每一個學生身上都有不同的、與成績無關的閃光點。教師必須不斷地制定自己的教學方針，并在實踐中充分重視教育。小學學生仍然處于智力發展的重要階段，教師必須能夠對每一個學生進行個性化的監督，重視學生的不同個性，并確保他們培養學生的自尊。例如，在“單人跳繩”課程中，膽小內向學生們害怕自己的動作不標準，受到同學或教師的取笑，導致他們缺乏自信，得不到良好的學習。在這方面，教師應該積極鼓勵這些學生參加體育活動，并對膽小的同學予以適當的鼓勵。例如，在體育課中，跳繩的學生次數比其他學生多，教師必須及時抓住這一點，對學生給予適當的稱贊，引導學生在未來的體育課程中繼續表現自我，并逐漸提高小學生對體育課程的興趣。教師還必須引導積極的學生。與內向學生不同，教師應該積極引導活潑學生保持冷靜，專注于體育活動，不斷地觀察學生的進步，及時表揚他們的閃光點，充分動員所有學生參加體育運動，并為體育教育奠定基礎。

（二）逐步在課程當中滲透賞識教育

體育教育是最能體現賞識教育的課程之一，它不僅鼓勵學生積極學習，培養他們的學習能力，并在其他科目上相互加強，從而提高他們對學習的信心。賞識教育不僅要求教師不斷地向學生展示自己的形象，還要求教師給予應有的重視，激勵學生，充分尊重學生之間的個人差異，并鼓勵所有學生在體育課中積極學習。例如，“傳球接力”課程主要集中在跑步和團隊合作上。對于班上體型較胖的學生來說，他們可能缺乏自尊和存在對團隊合作的恐懼。在這方面，教師必須首先在團隊中做好工作，引導團隊成員將他們最胖的同學納入集體，培養他們的團隊意識，正確地認識他們是團隊的一員，并充分鼓勵他們為團隊做出貢獻。第二，教師必須使用鼓舞人心的語言來克服肥胖學生的負面情緒，并運用標準的程序來引導學生在活動中更好地與對手競爭。教師必須充分意識到言語肯定的重要性，并積極鼓勵學生在課堂上發揮的表現。他們還可以利用語言來作出及時的肯定，例如“你跑得比上次快，趕上你的對手！”。此外，在身體運動的配合下，利用主要感官視覺和聽覺的積極心理信號，為學生的體育學習打下良好的基礎。教師應該充分利用游戲教育，積極鼓勵學生對小學課程感興趣，并通過團隊運動，提高學生對集體精神的認識。

（三）賞識教育促進學生健康成長

賞識教育的最重要的教育原則是對學生的關心，對學生的積極評價，除其他外，這種評價是基于學生不同的性格，使用言語來指導和鼓勵學生不斷學習。用欣賞的眼光，鼓勵學生認真的積極的參與體育課，使他們能夠在身心健康的環境中繼續學習其他課程。在良好的教育環境中，學生可以更好地思考問題，并在一定程度上改善他們的判斷能力。此外，賞識教育在一定程度上加強了同齡人之間的關系，并促進學生之間相互鼓勵共同提升。例如，在“30米直線跑”課程中，小組的合作有助于加強教育的有效性。教師可以將學生分成平等的小組，鼓勵學生自己尋找合作伙伴，并為他們的小組建立一個獨立的模式。教師首先提出規則，每個小組沿著直線前進，然后互相競爭。教師下達口令后，學生就開始比賽，每個小組都向其小組成員提供言語激勵。因此，將賞識教育納入實用教育也能提高學生的自尊和良好的人際關系。在比賽結束后，教師會及時進行簡短的評估，向過去在課堂上成績不佳但有所進步的學生提供適當的口頭表揚，但對成績很好的同學，在實踐中對教師應給予更多的認可，積極維護學生的自尊，并鼓勵學生繼續制定體育學習目標，從而對學生的持續發展產生積極影響。

（四）賞識教育引導教師及時反饋

在小學的體育教育方面，教師必須對學生進行客觀和公正的評估，以便進一步加深他們對體育教育的興趣，同時積極地承認他們的價值。傳統的體育教育往往只由教師在主導，以一味地講課為主，教師對學校課程的反饋很少，在某種程度上忽略了學生的進步，教師對學生的基礎也沒有更好地理解，在這方面，體育教師應該經常注意到學生的強項，并提供積極反饋，提高課堂效率。例如，“跳長繩”的運動側重于學生之間的互動，并不斷加強學生之間的互動以及他們的體能素質。首先，教師應簡要說明他們如何玩長繩，并在學習開始時引導學生普遍了解游戲。當學生正式開始活動時，有一部分學生會對長繩有些恐懼。對于這一類學生，教師必須積極鼓勵、積極指導并酌情考慮與其他學生合作，克服這一類學生在跳長繩課程遇到的心理障礙，并鼓勵他們積極參與課堂活動。在這一活動結束后，教師們就這一部分的教學提出反饋意見，這一部分的重點應當是鼓勵、積極承認和表彰積極克服心理恐懼的學生，為沒有克服恐懼的學生提供正確的指導，并鼓勵學生繼續努力和超越自我。教師及時反饋，不但能提高教師對教育問題的認識，也能在一定程度上使學生對體育科目產生積極的興趣。

（五）科學選擇教學方式

由于教師的積極鼓勵和愛護，學生的成績得到及時承認和重視，學生的良好行為得到客觀的評價和承認，從而使學生對學習的信心和個人在身體教育方面的潛力最大化，因此，小學的體育教育被納入了賞識教育。教師作為教育的動力，必須在日常教學過程中為學生提供差異化的教育，盡可能完善其體育和創新教學方式，并充分加強對教育最終影響的評估。例如，可以用以下方式來設計“左右滾動”教學活動:第一，老師解釋不同的滑動運動。學生分成幾組，在墊子上自由練習。教師向學生提供適當的語言指導和鼓勵，引導學生單獨練習；；第二，左右滾動。動作方法是仰臥在墊子上，兩臂伸直。以仰臥向左為例，身體重心移向左側，同時右腿、右手臂用力推、壓墊子，左肩左胯部先觸墊，滾動一周后還原。耐心地講解如何保護和幫助學生的方法，半跪在練習者的身邊，一只手支撐肩，一只手扶住胯部，給予適當的助力；第三，手緊緊抓住球，把學生分成幾個平等的小組，繞著障礙跑，手緊緊抱住對方；向下一個學生安全地傳遞球，再重復一次；讓學生在整個比賽期間不要把球落在地上，球必須放在另一個學生的手里，才能被看作是一個過渡。第四，游戲。教師進行仔細的巡視，發現問題并立即提出反饋意見。完成學習任務后，教師會播放安靜的音樂，組織學生討論他們所學到的東西和感受以及身體和情感上的放松，以及增加體育教育的價值。

三、結語

雖然我們認為賞識教育更能滿足目前小學體育教育的實際需要，但我們應該清楚地認識到賞識教育的持續價值，并對提高小學體育教育的水平重要意義。然而，應該指出，對賞識教育并不僅僅是對學生的贊賞、鼓勵或在學生犯錯時對他們置之不理，而是對學生在正確的教育和溝通方式上用賞識的方式去和學生溝通。有鑒于此，賞識教育是近年來體育教育的一種新方法，在小學體育課中發揮了更大的作用。在小學教育過程中，賞識教育不僅提高了學生的自信心，而且也增加了學生對學習的興趣，指導教師對學生進行全面的監測，對他們的個性進行有效的評估，等等，以便為他們的全面發展提供正確的指導。

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作者:郭軍林 單位:甘肅省東鄉族自治縣趙家小學