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摘要：作為民辦高校，其主要的競爭力仍然在于畢業(yè)生的發(fā)展前景，特別是就業(yè)質(zhì)量和深造水平，這也對其的教學綜合水平提出了更高的要求。會計專業(yè)人力資源市場需求量大，就業(yè)面廣，是民辦高校普遍開設的專業(yè)之一，在當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引發(fā)企業(yè)管理領域深刻變革的背景下，會計理論和實務未來的發(fā)展趨勢也會出現(xiàn)顛覆的革新，因此民辦高校必須審時度勢，順應時代需求，積極科學地開展專業(yè)教學變革，以更好地滿足當前和未來社會對于高素質(zhì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：民辦高校；會計專業(yè)；教學改革

會計行業(yè)的重要作用是幫助企業(yè)提升內(nèi)部管理的效率和質(zhì)量，并為其經(jīng)營發(fā)展的決策做精準、翔實、合理的建議和參考。民辦高校會計專業(yè)在開設之初，因為市場巨大的需求量，曾經(jīng)一度成為明星專業(yè)。但是近幾年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓大量的基礎性會計工作被機器代替，以成本管理、審計為主的新型高層次會計人才成為市場需要的主流方向，民辦高校也要及時動身，把應用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)，作為專業(yè)教學改革的重點方向。

一、開展會計專業(yè)教學改革的時代緊迫性

人才是推動經(jīng)濟發(fā)展的核心關(guān)鍵要素，人才的振興才能推動社會和國家的振興。我國高等教育普及后，民辦高校如雨后春筍般成立起來，為社會輸送了大量的應用型人才，也成了高等教育體系中的重要組成部分。特別是會計為主的工商管理學科領域，大量的中端會計人才都是由民辦高校輸送的，而在當前會計專業(yè)開設越來越多，招錄的該專業(yè)學生也達到了較大的規(guī)模，造成了該行業(yè)的就業(yè)市場、職業(yè)晉升發(fā)展渠道競爭較為激烈，這也對會計人才的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力提出了更高要求。民辦高校應當針對當下的市場現(xiàn)狀，及時地調(diào)整優(yōu)化專業(yè)的課程設置、實踐實訓項目安排和人才培養(yǎng)目標方向。針對當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮興起，會計行業(yè)的信息化、智能化、綜合化水平在不斷地提升，最初的會計電算化已經(jīng)轉(zhuǎn)型成一體化的綜合財務管理平臺，ERP系統(tǒng)已經(jīng)普及到了各類大中型企業(yè)，綜合實力較強的企業(yè)正在探索財務會計機器人的深度應用。這一系列的變革，讓原來的會計憑證處理、賬務核算、會計報表編制和財務報告等一些基本的事務性和重復性的工作都可以交由計算機完成，中低端的會計人力資源市場受到了極大的沖擊，倒逼他們要實現(xiàn)能力提升和專業(yè)的升級［1］。對于民辦高校來說，會計專業(yè)的面向重點也應該從基礎的會計應用人才向中高端的財務管理、審計、成本管理、財務分析等領域轉(zhuǎn)型。同時在教學模式上更應該以實際的市場情況出發(fā)，堅持理論加實踐、社會化的培養(yǎng)模式為主線，進一步的優(yōu)化和完善培養(yǎng)方案。唯有如此，才能保持民辦高校的教育品牌地位，在激烈的人才需求端占有一席之地，以此來穩(wěn)定生源質(zhì)量和規(guī)模，確保民辦高校長期穩(wěn)定健康的發(fā)展。如果一味地因循守舊，就會造成十分被動的發(fā)展局面。一方面從畢業(yè)生角度看，經(jīng)過了三到四年的系統(tǒng)性學習，卻不能更好適應職場和學術(shù)研究機構(gòu)的需要，嚴重挫傷了學生的信心。他們需要付出更大的精力去深造回爐，通過獲得相應的職業(yè)資格證書應對就業(yè)挑戰(zhàn)，無形中增加了學習成本。另一方面對民辦高校來說，就業(yè)率和深造率指標的下滑，會直接傳導到招生層面，造成招生工作局面被動，生源緊縮。現(xiàn)有的畢業(yè)生綜合素養(yǎng)不高，對學校教育主管部門和學生家庭都較為不利。

二、民辦高校會計專業(yè)教學改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)型步伐有待加快

當前高校人才培養(yǎng)方案的確定需要學院專業(yè)教研組和學系結(jié)合專業(yè)學科在市場發(fā)展趨勢進行充分的調(diào)研分析，起草人才培養(yǎng)建議方案，經(jīng)學院、學校行政辦公會和黨委會審定通過后再報直屬教育主管部門審定。這樣的一個流程下來需要較長的周期。對于會計專業(yè)的市場發(fā)展現(xiàn)狀來說，人工智能、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等新興的信息技術(shù)在會計領域介入越來越深，財務機器人、智能化財務管理系統(tǒng)都在大面積的普及，人才的需求已經(jīng)由單純的精于會計領域向同時具備IT背景和經(jīng)濟管理背景的復合型人才轉(zhuǎn)型。這種趨勢變化之大，變化之迅速，與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型速率相比，已經(jīng)出現(xiàn)明顯的差距［2］。學生的專業(yè)學習軌道和未來社會需要的方向難以有效地契合起來。

（二）教學手段和方法急需創(chuàng)新優(yōu)化

無論是畢業(yè)就業(yè)還是繼續(xù)攻讀，用人機構(gòu)和培養(yǎng)單位更加注重學生的會計綜合素養(yǎng)，不僅是在理論知識的掌握上，更注重會計思維、會計方法、實踐技能和心理素質(zhì)等，其中很多能力是需要在大量的社會實踐中去積累得來，同時也要配合更加多元有效的教學手段，以提升教學效率和質(zhì)量。但是當前民辦高校在會計專業(yè)教學方法手段創(chuàng)新方面還有待加強，很多高校還是沿用傳統(tǒng)的班級授課，理論為主，實踐靠學生聯(lián)系單位的方式，對于畢業(yè)時的學生能力水平把關(guān)不嚴，讓很多學生學習過程人浮于事，走過場，搞形式。專業(yè)考試與考核都是相互借鑒和參考學生完全失去了學習主動性和積極性。這樣的學習方式下的畢業(yè)生在以實績論英雄的人才要素平臺下，毫無競爭力。有的院校也開展了相應的校企合作，工讀結(jié)合，甚至試行了會計領域的師徒制等培養(yǎng)形式的創(chuàng)新，同時也注重現(xiàn)代信息技術(shù)在會計課程教學中的應用，包括多媒體技術(shù)主導下的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新穎的課堂模式，都在會計教學中得以運用。但是總體的導向還是以理論教學為主，多是紙上談兵，具體的實操與當前的會計應用實際契合不足。這些問題導致了大量的新型教學技術(shù)和模式投入后，反而沒有收到應有的效果，影響了民辦高校決策層對于會計專業(yè)教學改革方向的判斷，可能會誤導決策層進入以低教學成本、高宣傳投入的方式來短時間內(nèi)獲取生源。這種不可持續(xù)的改革方向會進一步的損害學校的信譽，而學生群體更是最大的受害者。

三、民辦高校會計專業(yè)教學改革的方向建議

（一）圍繞需求導向持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案

民辦高校立足辦學宗旨，以國家的會計戰(zhàn)略發(fā)展方向為指引，以人力資源市場的需求為導向，進一步落實會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案、優(yōu)化培養(yǎng)機制。一是要開展廣泛的調(diào)查研究，掌握最新的會計行業(yè)發(fā)展趨勢，從而為培養(yǎng)方案的優(yōu)化做好基本的情況、數(shù)據(jù)信息支撐，可以在會計專業(yè)教學教研組和專業(yè)學系的基礎上，聯(lián)系就業(yè)、學工、科研等部門，共同成立會計專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)劃前期調(diào)研工作組，與高校所在的企業(yè)、事業(yè)單位，會計領域具有話語權(quán)的高?；蛘哐芯克_展密切的溝通交流，盡可能在人才培養(yǎng)咨詢方面建立合作伙伴關(guān)系，從而獲得更加及時、全面的一手資料，為學科培養(yǎng)方案制定指明方向。二是要進一步地簡化方案的變更流程，實行專項工作領導小組制度，對于需要及時作出重大調(diào)整的方案要特事特辦，經(jīng)過校長辦公會審議報校黨委會批準后，就可以先行先試，教育主管部門要為民辦高校下放一定的辦學權(quán)限，讓其能夠與市場更為貼切，在探索人才市場化配置機制下的會計人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的新模式、新路徑，為其他廣大會計專業(yè)院校樹立典型。三是方案的設計要注重差異化和層次性，以學生為主體，結(jié)合他們的差異化特征，形成多元的培養(yǎng)計劃［3］。注重專業(yè)知識、技能和會計道德素養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)，因材施教，可以針對他們的在會計專業(yè)的興趣愛好和特長，開展更加精準的教學培養(yǎng)，從而讓其在未來學習道路上更專業(yè)。

（二）著力提升教學的應用性和創(chuàng)新性

首先，在課堂內(nèi)的理論課程的講授上，要對原有的照本宣科式的傳統(tǒng)講學方式進行全面改革，堅決杜絕填鴨式、滿堂灌的教學，讓授課教師都要圍繞每節(jié)課的具體目標，嚴肅認真地設計教學方案，內(nèi)容必須包含相應的案例講學，要有學生的深度融入，同時師生要有充分的互動，這樣才能保證課堂授課質(zhì)量的提升，學生更加主動地學習，而不是抱著混日子的態(tài)度虛度大學光陰。其次，要重視各類新的教學技術(shù)和方式的實質(zhì)性功能發(fā)揮，老師不能為了改革而改革，形似神不似，要真正把新的教學理念技術(shù)用在實處，與會計行業(yè)當前面臨的實際問題緊密地結(jié)合，逐步提升學生的應用能力。比如分組式教學，在財務管理課程當中，老師可以統(tǒng)一為每個組設計一個財務分析案例，也可以針對每組的能力水平和特長優(yōu)勢，分別設置，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過團隊的密切配合，發(fā)動每個學生的智慧和想象力，通力協(xié)作，朝著明確的任務目標而努力，這也與未來的社會工作研究的組織形式相一致，團隊的力量總是要比個人的單打獨斗更有效果，讓學生提前適應這類環(huán)境，在未來無論是進入職場還是研究機構(gòu)，都具有十分重要促進作用。

（三）打造更加有效的學科應用平臺

民辦高校要多方努力為學生搭建學科實踐載體。會計是一門應用性非常強的專業(yè)，必須要與具體的實踐相結(jié)合，才能讓學生學到的基礎得以運用，學生才能掌握得更牢固，才能實現(xiàn)學以致用，在未來讓所學發(fā)揮出真正的價值。學校應進一步拓寬校企合作的渠道，通過雙師型團隊打造，讓企業(yè)的人才進入學校擔任外聘教師，讓學校的老師走出去為企業(yè)出謀劃策，充實學校的師資力量。通過雙向交流，讓學生進入企業(yè)的財務和會計崗位開展實習鍛煉，讓企業(yè)職工進入高校獲取更加專業(yè)的會計知識，增進校企的交流，為以后的人才輸送打好基礎［4］。此外，學校還要積極引進企事業(yè)單位在會計信息化智能化方面的優(yōu)秀做法，打造會計專業(yè)的實訓基地和創(chuàng)新實驗室，讓學生能夠在校內(nèi)也能完成相關(guān)的實踐學習，大大提升應用型課程的普及率和效率。

四、結(jié)束語

民辦高校作為職業(yè)性會計專業(yè)人士的重要培養(yǎng)平臺，要順應時代變革的需求，不斷地調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、教學方式。圍繞人才培養(yǎng)方案，實訓實踐平臺、教學形式模式創(chuàng)新方面不積極探索，著力增強學生專業(yè)技術(shù)能力、獨立思考能力，為社會輸送更多的高素質(zhì)應用復合型會計人才，樹立更好的民辦教育品牌形象。

參考文獻

［1］郭巧麗．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下地方應用型高校會計專業(yè)教學改革——以山西應用科技學院為例［J］．財會學習，2019（23）：206．

［2］張雪．互聯(lián)網(wǎng)下對高校會計教學改革的影響［J］．財會學習，2019（29）：209-210．

［3］陽杰，應里孟，謝?。摶ヂ?lián)網(wǎng)+企業(yè)導師制——產(chǎn)教融合背景下會計實踐教學改革［J］．財會月刊，2018（10）：136-142．

［4］肖娟娟．案例教學法在會計學教學中的應用研究［J］．時代經(jīng)貿(mào)，2018（25）：25-26．

作者:胡利平 單位:湖北商貿(mào)學院