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一、背景

教育部為貫徹國家職業(yè)教育政策《國家職業(yè)教育改革實施方案》、對照2035年遠景目標對職業(yè)教育的要求和“十四五”國家經(jīng)濟社會發(fā)展，為加強職業(yè)教育國家教學標準體系建設(shè)、落實職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)更新要求和推動專業(yè)升級和數(shù)字化改造，于2021年3月17日對職業(yè)教育專業(yè)目錄進行了全面修（制）訂，印刷了“關(guān)于印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的通知（教職成〔2021〕2號）”[1]。該職業(yè)教育專業(yè)目錄在科學分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)（鏈）體系，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，新專業(yè)目錄采用專業(yè)大類、專業(yè)類、專業(yè)的三級分類方式，將職業(yè)教育分為中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育專科、高等職業(yè)教育本科三個層次專業(yè)一體化設(shè)計，職業(yè)教育的新專業(yè)目錄共設(shè)置了19個專業(yè)大類、97個專業(yè)類、1349個專業(yè)，其中高職本科專業(yè)247個、高職專科專業(yè)744個、中職專業(yè)358個[2]]。要求自2021年開始實施新的招生專業(yè)目錄，新專業(yè)要求實施相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和人才培養(yǎng)的教學設(shè)計，以便滿足新專業(yè)人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)代企事業(yè)人才需求。信息化、自動化、智能化促進汽車制造、汽車營銷、汽車售后服務(wù)等產(chǎn)業(yè)模式的改變，也促使現(xiàn)代職業(yè)教育各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、定位、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學標準等的變化，以適應(yīng)現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)出能夠滿足現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)各工作崗位的人才需求。

二、專業(yè)基本情況

職業(yè)教育新專業(yè)目錄下的汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)是由原職業(yè)教育專業(yè)汽車制造與裝配技術(shù)、汽車試驗技術(shù)和汽車檢測與維修技術(shù)3個專業(yè)合并更名而來。因此，新專業(yè)目錄下的汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)應(yīng)包含汽車制造與裝配技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)和汽車試驗技術(shù)3個專業(yè)職業(yè)崗位能力所需要的核心知識和職業(yè)技能，且各高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各自原專業(yè)特長和本地區(qū)企事業(yè)需求、學生需求等進行合理的專業(yè)規(guī)劃設(shè)置，以便新專業(yè)既滿足新專業(yè)標準要求，又貼合自身教學資源和師資隊伍等實際情況，能夠最大限度地實現(xiàn)新專業(yè)的良好快速發(fā)展，為汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出所需的高技術(shù)技能型人才。

三、新專業(yè)設(shè)置思考

汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)是汽車制造生產(chǎn)、汽車試驗甚至汽車汽車檢測的綜合性專業(yè)，所以在充分調(diào)研汽車整車制造裝配企業(yè)、汽車零配件制造企業(yè)、汽車營銷企業(yè)、汽車售后服務(wù)企業(yè)及汽車檢測站、道路運輸管理機構(gòu)等企事業(yè)單位的基礎(chǔ)上，結(jié)合各企事業(yè)工作崗位：汽車制造、汽車裝配、汽車質(zhì)量檢驗、汽車生產(chǎn)線設(shè)備檢修、汽車檢測維修、道路運營管理等，及汽車制造行業(yè)和汽車維修行業(yè)新標準、新工藝等，來思考新專業(yè)汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)的設(shè)置。在新的高職專科目錄中汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)將更側(cè)重于原汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)和汽車試驗技術(shù)專業(yè)的合并，原汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)合并到了交通運輸大類中的道路運輸類的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中。因此，汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)將側(cè)重于汽車制造與裝配、汽車試驗技術(shù)2專業(yè)的崗位需求進行人才培養(yǎng)目標、定位及課程體系的設(shè)置，側(cè)重汽車產(chǎn)業(yè)鏈的上游企業(yè)崗位需求為主；同時，各高職院校可以根據(jù)自己原專業(yè)的師資情況、合作的產(chǎn)學研基地、合作企事業(yè)的崗位需求、就業(yè)去向等進行專業(yè)核心課程和職業(yè)技能的調(diào)整，以適應(yīng)企事業(yè)崗位需求，以學生就業(yè)、企事業(yè)需求為依據(jù)，進行專業(yè)的優(yōu)化設(shè)置。

四、專業(yè)具體設(shè)置

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)定位及目標

職業(yè)教育就是要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅守著為黨育人、為國育才的理念；把立德樹人和職業(yè)道德融入到思政教育、文化知識教育和社會實踐教育等各環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在學科體系、教學體系、教材體系、管理體系建設(shè)各方面中，從而培根鑄魂、啟智潤心，為國家培養(yǎng)更多適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展、高水平自立自強的新一代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[3]。在充分調(diào)研企業(yè)、高校、行業(yè)和教育行政管理機構(gòu)的基礎(chǔ)上，校企政行四位一體共同研制科學規(guī)范、國際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標準，將汽車制造、汽車試驗、汽車營銷和汽車售后服務(wù)中的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標準等產(chǎn)業(yè)行業(yè)的先進元素納入教學標準和教學內(nèi)容中。汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，既具良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新意識，又掌握汽車生產(chǎn)、汽車營銷、汽車售后服務(wù)、道路運營及管理等相應(yīng)職業(yè)崗位所必備的基礎(chǔ)理論知識和專門專業(yè)知識，同時又具備汽車零部件和總成的制造裝配、汽車整車裝調(diào)、汽車故障檢測維修、汽車技術(shù)性能檢測、汽車營銷、汽車零配件營銷、汽車保險理賠、汽車運營及管理等相關(guān)崗位能力的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才[4]。

（二）專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)思

結(jié)合人才培養(yǎng)目標及現(xiàn)在數(shù)字化、信息化、智能化的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級崗位需求情況，本專業(yè)重點培養(yǎng)學生具有汽車零部件的制造裝配、汽車裝調(diào)、汽車故障檢測維修、汽車技術(shù)性能檢測、汽車整車營銷、汽車零配件營銷、汽車保險理賠等崗位技能，故需要開設(shè)汽車制造工藝基礎(chǔ)、汽車裝配與調(diào)試、汽車性能檢測與故障診斷、汽車配件管理與營銷、機動車輛保險與理賠等必需課程；同時為了更好的進行汽車性能試驗、汽車性能檢測與維修，需要開設(shè)汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修、汽車底盤機械系統(tǒng)檢修、汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修、汽車底盤電控系統(tǒng)檢修、汽車電器設(shè)備與維修、汽車車身電控系統(tǒng)檢修、汽車線路分析與車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、汽車試驗技術(shù)等專業(yè)課程；為了更好地培養(yǎng)學生實踐技能，需要設(shè)置上述專業(yè)課程相應(yīng)的配套實訓課程，或?qū)⑸鲜稣n程開設(shè)為理實一體化項目化或模塊化課程；除了開設(shè)上述專業(yè)課程的實踐課程外，還需要開設(shè)一些必要的實訓實踐技能課程，如金工實習、汽車整車拆裝與調(diào)試、新能源汽車實訓、1+X技能取證、頂崗實習、企業(yè)生產(chǎn)實習等，增強學生專業(yè)技能和社會實踐技能。為了緊跟汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開設(shè)智能網(wǎng)絡(luò)汽車技術(shù)課程，以滿足現(xiàn)代智能駕駛汽車的生產(chǎn)制造新工藝和新技術(shù)的需求。

（三）專業(yè)課體系構(gòu)建

課程體系設(shè)置要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標：德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型汽車類人才。因此，課程設(shè)置主要分為四大類：職業(yè)素質(zhì)類課程、專業(yè)知識類課程、崗位能力類課程和職業(yè)拓展類課程。職業(yè)素質(zhì)類課程主要就是高職實用英語、數(shù)學應(yīng)用與實踐、計算機操作技術(shù)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義哲學、大學生體育、就業(yè)指導、藝術(shù)欣賞、入學教育及軍訓、大學語文等公共基礎(chǔ)課和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成類課程；公共基礎(chǔ)課程是必修課程，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成類課程是選修課程，只需根據(jù)學習興趣、業(yè)余愛好、職業(yè)發(fā)展等進行選修并修夠規(guī)定學分即可。專業(yè)知識類課程應(yīng)包括汽車機械制圖與autoCAD、汽車機械基礎(chǔ)、汽車電工電子技術(shù)、發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修、發(fā)動機電控管理系統(tǒng)、汽車底盤機械系統(tǒng)檢修、汽車底盤電控系統(tǒng)檢修、汽車車身電控系統(tǒng)檢修、汽車電器設(shè)備與維修、汽車試驗技術(shù)、汽車線路分析與車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、汽車制造工藝基礎(chǔ)、汽車裝配與調(diào)試、汽車性能檢測技術(shù)、汽車生產(chǎn)企業(yè)管理等專業(yè)理論知識和技能訓練課程；其中發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修、發(fā)動機電控管理系統(tǒng)、汽車底盤機械系統(tǒng)檢修、汽車底盤電控系統(tǒng)檢修、汽車車身電控系統(tǒng)檢修、汽車電器設(shè)備與維修、汽車線路分析與車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)等課程根據(jù)學校實訓場地、產(chǎn)學研基地、校中廠、廠中校等實際情況，可以采取理實一體化分散教學和模塊化集中教學，從而更好的實現(xiàn)理論與實踐技能的有機融合，使理論和實踐技能更貼近企事業(yè)工作崗位技能要求。崗位能力類課程應(yīng)包括汽車認識實訓、金工實習、汽車三維建模實訓、汽車整車拆裝與調(diào)試、新能源汽車實訓、企業(yè)生產(chǎn)實習、頂崗實習等實訓課程；崗位能力類課程是必須課程，是職業(yè)技能訓練的主要課程，在實現(xiàn)基地、產(chǎn)學研基地、校中廠、廠中校中進行。職業(yè)拓展類課程應(yīng)包括二手車鑒定與估價、機動車輛保險與理賠、汽車裝飾與美容技術(shù)、汽車配件管理與營銷、汽車營銷、汽車英語、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、汽車維修業(yè)務(wù)接待等，職業(yè)拓展類課程學生可以根據(jù)學習興趣、就業(yè)意向、職業(yè)發(fā)展需求等進行選修并修夠相應(yīng)學分即可。本專業(yè)屬于裝配制造大類中的汽車制造類專業(yè)，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)在數(shù)字化、信息化、智能化的機械制造崗位需求，專業(yè)基礎(chǔ)課汽車機械基礎(chǔ)應(yīng)講授內(nèi)容包括工程材料學、工程力學、液壓傳動和氣壓傳動、機械原理等的一門綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程；汽車電工電子技術(shù)課程教學內(nèi)容應(yīng)包括電工學、模擬電子技術(shù)和數(shù)字集成電路3部分的綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程。其他課程也應(yīng)該根據(jù)企業(yè)崗位需求、就業(yè)市場和1+X職業(yè)技能取證等情況，進行合理的課程教學內(nèi)容設(shè)計，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

五、小結(jié)

汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)是職業(yè)教育新專業(yè)目錄下的一個合并更名的新專業(yè)，各高職院校需針對企事業(yè)工作崗位需求、就業(yè)市場需求、學生學習意愿、師資隊伍、產(chǎn)學研基地、產(chǎn)業(yè)學院等具體情況，綜合考慮其院校原專業(yè)情況來設(shè)置本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、定位及課程體系；同時，通過專業(yè)教師的外派培訓、進修學習、企業(yè)實踐，企業(yè)技術(shù)骨干引進或作為兼職教師等來滿足新專業(yè)的人才培養(yǎng)對師資隊伍的需求。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的通知．中華人民共和國教育部，2021年3月12日

[2]中華人民共和國教育部.高等職業(yè)教育專科新舊專業(yè)對照表.中華人民共和國教育部，2021年3月12日

[3]張德虎.基于成果導向的高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].承德石油高等專科學校學報.2021,23(02):78-86

[4]葛勝升.制造強國背景下汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].寧波工程學院學報,2021,33(01):84-89

作者:潘宗友 單位:蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院