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[摘要]高校英語肩負著很強的文化傳承使命，教師要重視對學生的文化教學。加強民族文化在高校英語專業教學中的融入，不僅可以提高學生的學習興趣，還有利于加強學生對我國傳統文化的學習和傳承。筆者對當前我國高校英語文化教學存在的問題進行分析，從中探討民族文化在高校英語教育中的融入策略，進一步提高當代大學生對于我國民族文化的深入認識。

[關鍵詞]民族文化；英語專業教學；文化融入

1研究背景

開展高校英語課程，不僅是為了提升學生的語言能力，更是為了培養學生的跨文化交際能力。所以在高校英語專業教學中，教師要重視對學生的文化教學，特別是民族文化教學，提高學生對于我國民族文化的深刻認識，引導學生運用英語宣揚我國的民族文化，提高我國文化的國際影響力。

2當前高校文化教育在融入英語專業教學中存在的問題

2.1缺乏正確的文化教學觀念

英語專業教學的目的不僅是提高學生的語言能力，更是為了加強文化的傳播，提高學生對于中華民族文化繼承能力的同時，也學習西方文化。但是在高校英語文化教學中，許多教師的文化教學觀念不正確，簡單地認為英語專業教學的目的是進行語言交流，將英語作為一種工具開展教學，關于文化的教學內容十分有限，不利于提高學生的相關文化知識水平。此外，在高校英語課堂上，教師過于重視培養學生的英語語言技能，寫作技能，過分追求技能證書等，導致整個英語專業教學都始終圍繞英語考證所開展，英語專業教學功利性過于明顯，無法體現出英語專業教學的文化性。部分英語專業教師即使認識到文化傳輸在英語課堂中的重要性，但也只是重視西方文化的傳遞，缺乏對中華民族文化的學習和傳承，這不僅影響了學生對于民族文化的深刻認識，也容易造成“中國文化失語”的現象，學生無法運用英語來表達出中華文化的內容。

2.2缺乏課程文化知識融入

我國的高校英語課程教學并沒有明確中華民族文化傳承的重要性，也沒有明確的文化教學要求和具體的操作標準，導致整個高校英語的文化知識缺失。英語課程要求只是描述了對學生語言能力的要求，關于學生文化水平的要求較少，所以導致許多英語專業教師并沒有重視民族文化在高校英語專業教學中的融入。

2.3缺乏文化氛圍

在整個高校英語的教學中，是缺乏良好的文化氛圍的，教師和學生都缺乏對英語專業教學中文化融入的重視。在高校英語課堂上，許多教師和學生都依然追求英語考級，英語考試成績，所以大部分時間都是向學生傳授一些英語應試技巧，并沒有引導學生深入研究學習教材的內容，沒有深入了解教材內所包含的文化，從而導致整個英語專業教學是缺乏文化內容教學的。為了提高學生的語言技能，提高學生的英語應試能力，部分教師依然使用傳統的教學方式，比如說教的方式、講解的方式，無法調動學生的學習積極性和主動性，所以學生很難主動去學習英語教材內所包含的文化內容。

3民族文化在高校英語教學中的融入策略

3.1轉變教師的教學觀念

要加強民族文化在高校英語教育中的融入，必須要轉變教師傳統的觀念和認知，提高教師對于文化教學重要性的認知。在進行高校英語專業教學中，教師要加強民族文化的滲透，要培養學生養成對本土民族文化的認識，引導學生正確認識到英語學習的工具性和人文性。所以在英語課堂上，教師不僅要重視對學生英語技能的教學，更要提高學生對于民族文化的學習和傳承。比如，在每一個單元學習中，教師可以添加民族文化知識的教學，將其滲透在各個教學環節。在課前，教師要事先準備好和單元主題結合的民族文化素材，然后結合學生的文化水平來制定恰當的教學方式。在課上，教師要注重對民族文化的引入教學，如在講述到西方民俗生活習慣時，也可以向學生講解我國傳統的民俗生活習慣，并讓學生進行對比，進而了解中西方文化之間的差異。例如，在西方，圣誕節是重大的節日，家家戶戶都非常重視圣誕節。但是在我國并沒有圣誕節這個節日，我國最重要的節日就是春節，因此教師就可以引導學生比較西方圣誕節和中國春節之間的異同，讓學生在比較中更加深刻地認識到春節文化，進而提高學生對我國傳統文化的認識。在課后，教師也可以讓學生設計和參與不同的民族文化活動，讓學生更加深刻地了解當地的民族文化。為了避免學生出現“中國文化失語”的現象，在了解到不同民族文化時，教師都應該讓學生運用英語來進行表達，比如學生要熟悉我國節日的單詞，如春節（SpringFestival）、中秋節（Mid-AutumnFestival）、端午節（DragonBoatFestival）、清明節（QingmingFestival）等。

3.2構建多元文化英語課程體系

民族文化是我國傳統文化的重要構成內容，加強對民族文化的學習，也是對我國傳統文化的傳揚。我國民族數量較多，具有豐富的民族文化，所以要加強民族文化在高校英語專業教學中的融入效果，教師應當構建多元化的英語課程體系。構建多元化的教學體系，也可以提高整個教學的開放性，提高學生對于不同文化的認識，從而提高學生對于多元文化的接受水平，進一步提高我國學生的文化水平。要構建多元化的英語課程體系，做好民族文化的教學，教師要做好三方面的工作。第一，教師在選擇英語專業教學內容時，不僅要展示出我國的民族文化，更要結合當前學生的文化背景以及學習需求，提高教學內容的針對性，進而提高學生的學習興趣。英語專業的學生應當掌握不同行業的英語知識，比如教師可以選擇民族音樂英語（EthnicMusicEnglish）、民族美術英語（EthnicArtEng-lish）、民族體育英語（EthnicSportsEnglish）等，通過開展不同類型的民族文化英語專業教學，提高學生對于當地民族文化的認可，進而提高學生對于民族文化的自豪感。如一些少數民族有當地特有的民族歌曲，因此教師可以借助歌曲內容來進行教學。第二，教師在選定教學內容時，應當加強民族習俗在英語專業教學中的融入，提高學生對于我國相關民族習俗的了解，因此教師可以借助不同的民族習俗來作為英語教材以開展教學，加強英語專業教學的同時也可以提高學生對于不同民族習俗的了解。如蒙古族的蒙古包的門一定要向南方開；回族人是不吃馬肉、豬肉的。第三，教師要提高教學內容的靈活性和多樣性，比如在開展民族文化教學時，在學期開始階段，教師可以設計問卷調查，將自己所收集到的民族文化內容制作成問卷，讓學生從中選擇自己感興趣的學習內容，然后通過統計工具來統計出學生最感興趣的民族文化，進而將這些內容融入英語專業教學中，保證英語民族文化教學內容的針對性，這樣可以更好地保持學生對于民族文化英語的學習興趣（陳藝，2020）。

3.3開展民族文化傳承實踐活動

為了提高學生對于民族文化的深刻認識，高校教師可以在英語課堂上開展相關的實踐活動，提高學生對于民族文化的傳承。在制定民族文化傳承實踐活動中，教師要結合實際來制定活動內容，保證活動的可操作性。第一，教師可以帶領學生參觀周邊具有民族文化特色的博物館，讓學生在參觀過程中認識到當地民族文化的特色，加深學生對于民族文化的認同。第二，教師可以舉辦競賽，通過競賽的方式來提高學生對于民族文化的學習熱情，也可以正確地掌握學生對于民族文化的了解程度。例如，教師可以結合不同的民族來舉辦不同競賽。教師可以事先向學生透露主要的競賽內容，如講好中國故事，學習壯族的民族文化、傳統節日、民族習慣等。所以教師就可以結合壯族的民族文化來設計不同的競賽題目，為了鍛煉學生的英語口語能力和英語語言思維，教師要求在整個競賽活動中都采用英語。如可以設計問題“壯族三月三的傳統節日活動都有哪些”（WhatarethetraditionalfestivalactivitiesofZhuangonMarch3？）“壯族三月三的傳統活動有舞獅子、竹竿舞、銅鼓舞、演唱壯族歌曲等”（ThetraditionalactivitiesofZhuangonMarch3includeliondance,bamboopoledance,copperdrumdance,singingZhuangsongs,etc.）然后針對不同的活動，學生之間就可以進行更為具體詳細的探討，從而提高學生對于壯族文化的了解。承載民族文化的工具很多，比如服裝、建筑、歌曲、舞蹈等，因此針對教師就可以讓學生在暑假開展社會實踐活動，調查具有當地民族特色的建筑、服裝、舞蹈、歌曲等，并形成調查報告。在調查報告的撰寫中，要用中文英文兩個版本，提高學生對于當地民族文化深刻認識的同時提升學生的英語寫作能力（李麗，2020）。

3.4提高教師的綜合文化素養

為了加強民族文化在高校英語專業教學中的融入，高校要注重提高教師的綜合素養，特別是文化素養，要提高教師對于我國民族文化的高度認識，進而開展民族文化教學。英語專業的教師在學習階段，大部分精力都是研究英語專業知識，缺乏時間和精力去研究民族文化，因此許多高校英語專業教師的民族文化素質并不高。要提升教師的文化素養，就要加強對教師的民族文化培訓和繼續教育。按照當前大學生素質教學的要求，文化教學的要求，教師要掌握一定范圍內的民族文化知識，從而在英語專業教學中有效地融入民族文化教學。為了保證教師對于民族文化的正確認識和運用，高?？梢匝埍拘５奈幕瘜W科教師來作為講師，對英語專業教師開展專題的民族文化培訓，進而保證教師的民族文化學習培訓效果。此外，教師要學會運用各項信息技術、計算機技術來進行民族文化的自主學習，如瀏覽一些民族文化學習網站，不斷提升自身的文化知識水平。英語專業教師在學習民族文化中，如果遇到疑惑，也可以及時向本校傳統文化教師進行請教，保證正確理解知識，以便對學生開展正確的民族文化教學。在制定教學內容時，教師也要加強英語專業教學內容和民族文化內容之間的融合，保證民族文化在英語專業教學中的融入效果（塔娜，2020）。

4結語

總的來說，加強對民族文化的學習和繼承，是高校教育的重要使命，在進行英語專業教學時，教師要重視民族文化的融入。這樣既可以提高學生英語語言能力，也可以提高學生對中華民族文化的深入了解，更能提高學生對本土文化的認同感和自豪感，引導學生樹立正確的價值觀。但是現實中，我國許多高校的高校英語專業教師都缺乏民族文化的滲透，不利于學生學習和繼承我國民族文化。因此，教師要正確認識到當前民族文化融入教學存在的問題，結合教學實際和學生的學習需求來制定更加有針對性的教學內容和策略。

參考文獻

[1]陳藝.中華文化對外傳播與高校英語教學改革[J].湖北第二師范學院學報，2020，37（3）：99-104.

[2]李麗.融入民族文化培養的文化自信———議新時期高校英語教學[J].吉林廣播電視大學學報，2020（3）：105-107.

[3]塔娜.英語教學中融入民族文化教學的原則與內容ethnicgroup探究[J].內蒙古教育，2020（5）：69-70.

作者:高愛景 單位:鄭州商學院