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摘要：教育事業的不斷發展使小學美術教學更受到人們的關注，水墨畫繪本在小學美術教學中的應用也開始逐漸增多，其對于提高小學生對美的感知力具有重要的意義。水墨畫繪本風格鮮明，采用簡潔的畫面布局，充滿具有古典意蘊的審美情境，為小學美術教學提供了新的切入點。該文結合水墨畫繪本的特點，分析水墨畫繪本對提升小學生美術素養的重要意義，在此基礎上探討如何在小學美術教學中融入水墨畫繪本，并提出了一些參考意見。

關鍵詞：水墨畫繪本；小學美術教學；應用

繪本也可以稱為圖畫書，主題相對單一，內容簡單易懂，故事情節也較為簡短。繪本的主要讀者是兒童，繪本以簡潔的文字搭配豐富的畫面逐漸展現情節，用兒童更容易接受的方式闡述人物關系和故事主題，有利于培養兒童的想象力。水墨畫是我國的傳統文化藝術，具有鮮明的藝術特征[1]。中國的水墨畫流傳已久，具有豐富的文化底蘊，在現代文化活動中呈現出獨特的美感。將水墨畫元素融入繪本，可以使兒童繪本的題材更加多樣、藝術形式更加豐富，將其應用于小學美術教學不僅有利于提高教學效果，而且能提高學生的審美能力和藝術感知力。

一、水墨畫繪本在小學美術教學中的應用價值

1.在水墨畫繪本中感受藝術的意境美

水墨畫繪本作品首先呈現出的是視覺上的美感和沖擊力，通過視覺上的美感引導學生感知和思考藝術情境。形主要是指事物的外形，象則是事物本身代表的意象，創作者往往借助形象傳達作品的主題思想。不同于其他的藝術形式，水墨畫更加追求作品的意蘊和精神氣質，因此在表達手法上通常采用夸張、美化事物的方式，而不局限于追求事物的形似。當代的水墨畫繪本在物象選擇方面更加貼近現代人的審美標準，融入更多的現代流行元素，以展現繪本故事的畫面、情節，傳達情感與品質[2]。因此，人們在觀看繪本時，能夠通過豐富的畫面及其呈現的獨特藝術效果，感受作品傳達的主題和思想情感。

2.提高學生的審美能力與藝術感知力，培養學生的思想品質

水墨畫繪本主要是以一頁頁連續的畫面組成故事情節，富有生活意義。傳統水墨畫繪本的內容主要是中國古代的神話故事，如《灶王爺》《夸父逐日》等。近年來，隨著文化藝術形式的逐漸豐富，水墨畫繪本的素材也變得更加廣泛、更加貼近生活。小學美術教學的主要目的是讓學生了解并掌握基礎的美術知識，提高學生對美術作品的審美與鑒賞能力，通過作品傳達的思想陶冶學生的情感，通過美術作品呈現的畫面，幫助學生積累審美經驗，提高學生由具體的物象領會作品中深刻的人文思想內涵的能力。因此，將水墨畫繪本應用于小學美術教學能夠提高學生的審美能力和藝術感知力，使學生逐漸形成美的心靈，進而規范其行為[3]。

3.促進學生想象力和創造力的發展

兒童繪本的主要優勢在于以兒童的認知為中心，繪本的內容和思想內涵基本符合兒童的認知發展規律。學生在閱讀繪本時，不需要完全依賴于家長和教師，而能夠憑借自己的認知粗略地理解繪本的圖片和文字，甚至可以嘗試思考繪本故事中表達的思想情感。相對于以往的教學模式，水墨畫繪本在小學美術教學中的應用有助于發揮學生的主體作用，培養學生的想象力和創造力。

二、水墨畫繪本在小學美術教學中的應用與實踐

水墨元素的繪本具有多元化特點，可以與各科知識結合，增強學生的學習積極性[4]。

1.解讀水墨畫繪本內容，激發學生的美術學習積極性

水墨畫繪本中蘊含著很多有趣的故事情節和引人入勝的文字表述，一些著名的水墨畫繪本如《小蝌蚪找媽媽》《你好，燈塔》《我有一盞小燈籠》等，有著富含韻律感的文字和具有藝術魅力的水彩畫，將其引入美術教學，可以激發學生的水墨畫學習興趣。在進行相關的指導前，美術教師可以借助先進的教學手段，在多媒體軟件上完成對相關作品的拆解與重新繪制，準備不同類型的演示素材。在課堂上，教師可以通過欣賞、解讀這些優秀的水墨畫繪本，挖掘這些作品中的美術知識，引導學生欣賞繪本，并讓學生自主操作多媒體軟件，調整水墨畫的細節，使其感受到中國傳統文化的獨特魅力。教師在此基礎上開展教學，能夠讓學生自覺融入美術課堂，激發學生的學習積極性，為其之后的美術學習奠定良好的基礎。在小學美術教學中，教師應尊重學生在課堂教學中的主體地位，綜合考慮學生的認知水平、思維能力、創造力、情感等，引導學生詳細解讀水墨畫繪本的情節和內容，激發學生對于美術學習的積極性。在開展水墨畫繪本教學時，教師首先可以通過提問的方式吸引學生的注意，并列舉學生生活中經常接觸到的實例，提高學生的課堂參與度。在解讀水墨畫繪本時，教師要及時回答學生的疑問，解決閱讀繪本過程中存在的問題，為學生進行全面且細致的講解。在解讀完水墨畫繪本后，教師應積極引導學生進行反思，可以通過開展小組合作學習的形式，讓學生互相溝通、交流自己的感想。在此過程中，教師應及時給予學生正確的指導。教師還可以鼓勵學生展開水墨畫繪本評價，讓學生分享繪畫心得，引導學生主動創作，并在課堂上展示自己的繪畫成果，從而增強學生的美術學習信心，激發學生對美術學習的興趣，提高學生的創作意識和能力[5]。如，在水墨畫動物課程中，教師可以首先帶領學生全面細致地觀察水墨畫繪本《小蝌蚪找媽媽》，通過分析繪本內容，將學生帶入故事情境，感受小蝌蚪在找媽媽過程中的不同經歷、遇到的不同角色和場景。通過這種方式，學生能夠深入了解繪本內容，學會分析不同場景傳達的不同感受和意境，從而對于畫面傳達的思想感情產生濃厚的興趣，更加積極地融入美術課程教學。同時，教師可以向學生講解不同的水墨畫技法和風格，以及不同筆法呈現的小蝌蚪形態的變化，讓學生感受到墨的不同用法。為了引導學生參與課堂，進行美術創作，深刻感受繪本內容和美術創作的魅力，教師可以通過多媒體軟件投影的方式向學生展示水墨畫動物的創作流程，使學生在觀看視頻的同時了解水墨畫工具的種類和用法。最后，教師讓學生進行分組合作，創作一幅主題為動物的水墨畫作品，小組成員之間可以互相交流和溝通，合作完成作品。這種方式不僅能提高學生的課堂參與度，增強學生的能動性，為學生提供展示自我的平臺，而且能激發學生的美術學習興趣，提高小學美術教學效果。

2.教授水墨畫技巧，培養學生的美術創作表現力

水墨畫繪本的形式豐富多樣，這也是水墨畫繪本能夠吸引學生的關鍵。水墨畫繪本對于小學美術教學來說是一項重要資源，小學美術教師可以挑選繪本中的相關單元，選擇與當前教授的繪畫技法相似的內容，通過對繪本中表現技法的深入觀察和分析，將其融入美術教學。如，在教授彩紙、報紙等撕貼課程內容時，教師可以選擇《小蝌蚪找媽媽》協助開展教學，也可以鑒賞和分析《點點》。與傳統的畫作不同，水墨畫繪本更關注光影的變化、色彩的轉換、線條的流暢[6]。在小學美術教學中，部分學生對繪畫知識的了解和掌握程度不足，繪畫基礎也比較薄弱，難以理解光影和色彩的轉換。因此，在小學階段的美術教學中，教師可以通過運用水墨畫繪本教授學生繪畫技巧，提高學生的藝術表現力。教師可以收集水墨畫表現手法、繪畫技巧等專題的素材，分析水墨畫素材中的繪畫技巧，如《點點》，在講解繪本內容的同時，向學生講解點的分布和排列技法，如何從點、線、面的空間排列上表現畫面，引導學生由整體到局部觀察并學習整個繪畫表現過程，使學生學會欣賞美術作品，掌握美術作品的創作技巧。以《有趣的池塘》教學內容為例，此課的教學目標是講授中國畫知識，但以往的教學方式主要是示范、欣賞等，學生的繪畫內容僅僅包括荷葉、青蛙等，缺乏創新。現在，教師可以將《小蝌蚪找媽媽》引入課堂教學，此繪本包含豐富的教學實例，如青蛙、水草、蝦、蟹等，可以豐富課堂教學內容。教師可以通過講故事的方式，引導學生欣賞水墨畫，及時傳授其繪畫技巧，之后示范幾個動物的畫法。由于繪畫內容較為簡單，學生躍躍欲試，不僅能繪畫教材和繪本中的動物，而且可以繪畫《丑小鴨》等教材中沒有的內容。無論繪畫效果如何，學生都能夠通過這種方式靈活運用一些繪畫技巧。不同于以往的水墨畫教學，創意水墨畫教學能夠豐富小學美術教學的形式和創作素材，打破固有的水墨畫繪畫思維，有利于培養學生的想象力與創造力，通過練習提升學生的筆墨用法熟練度，幫助學生更好地掌握繪畫技法。

3.開展水墨畫教學活動，提高學生的美術素養

以往的美術教學以教師為主體，學生的參與度較低，與教學相關的文化藝術教育活動也比較少，而借助水墨畫繪本，教師可以開展一系列美術教學活動。現階段，教師可以水墨畫繪本教學為主題，開展相關的美術教學活動，向學生講解水墨畫的發展歷史及其相關的繪本故事，向學生普及傳統美術，激發學生對中國傳統文化的興趣和求知欲，進而促進傳統文化的傳承。教師還可以開展水墨畫美術教育系列課內外活動，鼓勵學生參與其中，積極創作作品。這種教學方式能使學生感受到美術學習的樂趣，激發學生的創作熱情。其中，水墨畫繪本活動內容的生活化、娛樂化能使學生在參與活動的過程中積極與教師、同學分享、交流活動心得。學校還可以積極引入現代化信息技術設備，將AR（增強現實）、VR（虛擬現實）等技術融入美術教學，增強學生的體驗感。如，在教授《故事畫里趣味多》課程內容時，教師可以將《我有一盞小燈籠》引入課堂，讓學生學會描繪故事場景。故事中的小燈籠與蜘蛛、小貓等動物間的互動生動有趣，教師要在分析繪本內容的基礎上，引導學生自主選定主題進行繪畫創作。在掌握基本繪畫技法的情況下，學生能比較自如地進行臨摹繪畫。臨摹完成后，教師要及時點評學生的作品，針對學生存在的問題進行指導。教師還可以在班級里展示一些優秀的臨摹作品，講解其運用的繪畫技巧和具有的藝術表現力，從而培養學生的作品鑒賞能力，鼓勵學生汲取他人作品中的優點，提高學生的美術素養。

三、結語

在小學美術教學中應用水墨畫繪本，有利于讓學生傳承優秀傳統文化，學習傳統文化中的人文藝術知識，提高學生的審美鑒賞能力和藝術素養。因此，在小學美術教學中，教師應豐富教學手段，融入水墨畫繪本教學，通過講授水墨畫繪本內容、水墨畫繪畫技巧和水墨畫表現手法，開展水墨畫課內外文化教育活動，增強學生對水墨畫繪本的認知與理解，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]崔美玲，鄧燦.淺析水墨畫繪本在小學美術教育中的應用[J].美術教育研究，2020（24）：182-183.

[2]張妙燕.小學美術水墨畫教學策略[J].西部素質教育，2020，6（7）：112-113.

[3]王姝彤.水墨風格繪本在美術教育中的作用[J].藝海，2020（5）：124-125.

[4]沈岑.小學美術教學中兒童繪本的應用探討[C]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集，2020：2.

[5]王萌.核心素養導向的小學美術繪本教學應用性研究[D].南京：南京師范大學，2019：154-155.

[6]鄧李娜.從圖文賞析出發的小學低年段繪本教學實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2017：85-86.

作者:費幼文 單位:浙江杭州市蕭山區文博小學