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摘要：現階段，合作學習模式在教學過程中存在一些問題，教學大綱的要求和實際工作的落實存在偏差。該文分析初中美術教學中開展合作學習的問題，并總結相應對策。

關鍵詞：美術教學；合作學習；問題；對策

美術不僅具有記錄功能，而且可以提高學生的欣賞能力和審美能力，培養學生對圖形、圖像以及色彩的感知能力。因此，義務教育階段的美術教學應符合學生發展的基本需求。美術學習離不開合作學習，對美術教學合作學習的探討是對彌補應試教育缺陷的探索，相關思考和行動可以更好地加強美術教學的效果。

一、初中美術教學存在的問題

與其他課程相比，美術教學的考核要求相對寬松。然而，受固有教育觀念的影響，初中美術教學仍然存在一些問題[1]。

1.美術教學工作不受重視

初中美術學時有限，部分學校美術課時整體比例較少，教師難以在有限的時間內完成教學內容的講授。有時，其他學科教師還會占用美術課堂時間，導致部分學生對于美術課程的重視度不足，難以達到教學目標。

2.美術教學內容和形式單一

首先，美術學科的教學內容局限性較強，一些教師在初中美術教學中主要采用灌輸教學模式，要求學生嚴格按照教材中的指定內容進行繪畫創作，教學內容和形式單一；一些教師在課堂上將大部分時間用于講解美術專業理論知識，學生自主練習的時間較少，難以達到較好的學習效果。其次，不同美術教師的教學水平參差不齊，對教學任務的把握也各不相同，這也在一定程度上影響了教學效果。最后，不同學校的教學計劃存在差異，對不同課程教師分配的教學任務和教學目標也不同。

二、開展合作學習存在的問題

1.合作學習大環境不穩定

不同學校的美術師資是不同的，合作學習需要教師的精心安排與實施。部分學生對待美術課程態度較為消極，參與小組合作學習的積極性不高。合作學習的大環境不穩定，會使教學難以獲得預期的效果。

2.對于合作學習理念不夠重視

部分初中美術教師傾向于采用以往的教學模式，對于合作學習方法的認識不夠充分，從而限制了運用這種教學方式的力度，導致合作學習的實際實施效果與預想效果存在偏差，進而影響到這種教學方式的推廣。

3.合作學習的分組模式不夠合理

現階段，我國部分初中在美術教學中已經開始滲透分組合作的教學方式，但是教學效果不盡如人意。部分教師未合理運用合作學習模式，導致教學出現教條化、形式化傾向。從學生角度分析，每個人的天賦和習慣不盡相同，如果教師不能準確了解每名學生的特性，往往會出現安排不當的情況，進而影響后期的教學效果。所以，做好合作學習的分組工作是教師的任務。師生需要雙向理解和交流，這是一個重要的過程，體現著教師的專業素養及其在教學磨合中的細節操作。

4.合作學習過程缺乏教師引導

合作學習的重要性體現在學習效果上。現在，一些教師過于追求藝術自由、教學自由，往往難以把握教學基調。個別美術教師讓學生在課堂上過度發揮，過度依賴學生小組的討論結果，難以很好地起到引導、監督、檢測學習成果的作用。一些教師在開展合作學習方式后，僅是提出問題、總結答案，忽視了合作學習過程中對于學生的正確引導，這容易導致學生在合作學習時偏離教學目標，難以掌握教學重點，進而難以真正落實合作學習的目標[2]。

三、初中美術教學開展合作學習的重要性

1.有利于提高學生的美術水平

以往的美術教學是教師在講臺上講解本節課學習的要點，學生在教室里聽，等教師講解完畢之后，所有學生根據教師的要求開展繪圖練習。這種教學形式對于每名學生的要求是一樣的，但基礎較差的學生往往難以跟上進度。將學生分成合作學習小組，可以讓不同學生互相監督、互相指點。學生有問題能及時發現，有疑惑的地方也能及時解決，長此以往，可以有效提高學生的美術欣賞水平和美術創作能力。

2.有利于培養學生的合作精神和團隊精神

每名學生都有自己的優點，有的學生善于表達，有的學生繪畫能力強，有的學生想象力豐富。在合作學習小組中，每名學生都能充分發揮自己的能力。目前，個別初中教師采用以往的教學模式，更重視學生的學習成果和考試成績，在某種程度上忽視了合作的重要性，難以提升學生的合作意識。由于部分學生缺少互助精神，美術教學往往難以達到目標[3]。因此，合作學習尤為重要。學生之間互幫互助，遇到問題共同解決，可以使學生間形成和睦融洽的關系，既能提高班級學生的凝聚力，又能培養學生的合作意識和團隊精神。

四、初中美術教學開展合作學習的實施對策

1.加強對美術教學的重視

素質教育要求培養全面發展的人才，明確要求學生德、智、體、美、勞全面發展。素質教育的觀念已經深入人心，學校和教師應促進學生的均衡發展，提高對美術教學的重視程度，讓學生先學會感受美，再發展學生的心靈美。

2.利用小組互動開展合作學習

課堂互動是激發學生學習興趣的一種方法，小組討論能發散學生的思維，調動學生學習的積極性。在美術教學過程中，練習是必不可少的環節。對于初中生來說，如果沒有一定的美術基礎就開始繪畫，他們往往會感到吃力。教師可以嘗試開展小組繪畫練習，讓四到五名學生組成一個小組。在美術練習開始之前，教師可以布置一些問題，讓學生獨立思考，然后引導其進行小組討論。每一名學生都可以暢所欲言，發表自己的觀點和見解。在學生討論的過程中，教師要及時與學生溝通，表揚有獨特觀點和想法的學生。這樣不僅能讓學生集中注意力，而且有助于培養學生的學習興趣和自信心。每個小組里，學生分工明確，有的負責調色，有的負責構思，有的負責設計，有的負責繪圖。學生集思廣益，共同完成一幅作品。隨后，每個小組派出一名學生，介紹本組的分工和作品由來、設計靈感，由其他小組學生點評，教師再總結。這樣的小組練習可以讓每名學生都參與合作練習，有利于培養學生的合作精神和團隊精神。小組學習和實踐能夠促進組內學生共同進步，讓全體學生體會集體的力量和溫暖，提高他們的自信心。總的來看，通過合作學習模式，小組成員的能力都得到了提升。

3.注重引導學生參與合作學習

教師要注重對學生的技能培訓，培養學生的合作能力和技巧，使其形成合作學習的意識。教師可以在學生開展合作學習時扮演“好朋友”的角色，與他們分享興趣愛好，適時參與小組的話題討論，與學生溝通交流，拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的師生關系。在美術課堂上，教師可以帶領學生鑒賞一些古今中外的書畫名作，如《嘉禾八景圖》《上陽臺帖》《五牛圖》等，同時可以播放一些自然美景的視頻。這樣不僅能陶冶學生的情操，而且能培養學生的藝術欣賞能力，為學生埋下藝術的種子，促進學生創作能力、鑒賞能力的提升[4]。在教學過程中，教師可以通過你問我答的方式，積極與學生交流；同時，教師應該充當學生學習的引導者，既要親和，又要把握好節奏，使整個課堂教學都有效圍繞著教學主題進行。

4.利用課堂小游戲開展合作學習

在平時的課堂中，如果教師采用陳舊、呆板的講課方式，學生只能機械聽講，往往會產生厭煩和抵觸的心理。對于這種情況，教師可以準備一些美術課堂小游戲，讓學生在游戲中學習，產生事半功倍的效果。如，幾個人組成一個小組，玩“你畫我猜”小游戲。教師先準備一些小卡片，上面寫一些要猜的詞，每個小組里的一名學生根據選詞創作簡筆畫，另外的學生根據簡筆畫猜測卡片上寫的詞。每個小組循環進行游戲，答對加分，答錯不加分，最后得分最高的小組可以獲得獎品。這樣的競賽方式對于發揮學生的能力和潛力具有良好的促進作用，可以激發學生的學習興趣，提高他們的思考能力和動手能力，讓學生在娛樂放松的過程中掌握繪畫技巧，提高美術創作能力。

五、結語

美術是一門綜合性非常強的學科，在初中美術課堂上，學生學到的不僅有美術知識，而且有良好的品性和學習習慣。在生活中，學生學會團結合作，互相支持；在學習上，學生學會虛心向他人請教，積極努力。團隊的力量往往要比個人力量大得多，這正是開展合作學習的意義。教師要改變固有的教學模式，開展合作學習，在提高小組成員參與度的同時要擺正自己的位置，以便更好地組織美術教學中的合作學習活動，提高學生的整體水平和課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]吳丹丹.初中美術教學開展合作學習中的問題及措施[J].中華少年，2019（24）：179.

[2]茍亞梅.初中美術課堂教學中有效示范的重要性[J].課程教育研究，2020（3）：224.

[3]郝吉國.創新初中美術欣賞課教學模式[J].美術教育研究，2019（24）：128-129.

[4]楊江紅.初中美術教學中如何滲透與實施情感教育[J].學周刊，2020（3）：161.

作者:王小霞 單位:甘肅天水市逸夫實驗中學