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生本課堂符合當代的教學思想，并且保證自身教學工作與學生學習狀態的協調性。一方面，注重師生互動，打破傳統以教師為主導的歷史課堂教學模式。強化學生與教師之間的溝通頻率，有利于推動初中歷史課堂的活力。另一方面，注重營造課堂氛圍，打破傳統以說教為主的歷史課堂教學方法。提高初中歷史課堂教學工作的靈活性，有助于學生在課堂中發散自身歷史思維。培養學生濃厚的歷史學習興趣，幫助教師優化自身教學成果。本篇文章，對目前生本課堂教學實踐的構建工作進行詳細的分析，保證其與初中歷史教學活動性質的高度融合。

1構建生本課堂下的初中歷史教學實踐特點

有關人員應當對構建初中歷史生本課堂教學實踐工作的意義有基本的了解。一方面，提高初中生歷史學習的能動性。另一方面，提高我國初中歷史課堂的開放性，為學生歷史課堂的思考、學習、交流提供充足的時間。下文就對構建生本課堂下的初中歷史教學實踐特點進行總結：

1.1民主、平等、和諧的師生關系

民主、平等、和諧的師生關系是構建生本課堂下初中歷史教學實踐的基本特點。具體來說，就是在教學實踐的過程中，生本課堂中突出培養學生的歷史知識學習自主性。以學生歷史學習積極性為歷史生本課堂開展的基礎。在實踐的過程中，重視學生的學習感受。與此同時，教師與學生打破傳統的管理、領導關系。初中歷史教師適當轉換角色，在生本課堂下的歷史教學活動中，拉近自身與學生之間的聯系。并且，隨著歷史課程的深入推進，逐步成長為學生的學習伙伴。秉承著學習共同體的實踐理念，建立與學生平等的師生歷史課堂關系。在歷史課堂中，學生可以隨心所欲發表自身對歷史知識的看法。教師以鼓勵作為歷史教學基礎，為學生創造自由的學習環境、思考權利。由此可見，構建生本課堂下的初中歷史教學實踐，緩解當前緊張的師生關系，為師生溝通、互動提供良好的條件。

1.2以學定教的教學特點

以學定教的教學理念，是構建生本課堂下初中歷史教學實踐最為突出的特點。通俗來說，就是在教學實踐的過程中，歷史教師不再以教學規定的教學進度為主。而是通過學生歷史學習的理解能力、記憶能力，適當的調整教學進度、教學手段、教學內容。注重教師教學、學生學習之間的共鳴，避免學生認知水平與教學內容之間產生沖突。并且，以學定教的教學理念突出學生主導的課堂地位。初中歷史教師在生本課堂中，明確“從群眾中來到群眾中去”的教學方式。以學生的角度看待教學問題，保證生本教學課堂生動、活潑的教學實踐環境特點。教師充分了解學生的基本學習狀況，及時預測學生的歷史知識需求。調整生本課堂的歷史教學方案，保證自身教學思路與學生思考模式的一致性。以學定教的教學理念，基本要求就是教師給予學生充分的表達、思考、提問的時間。與此同時，教師在歷史課程開展中與學生交流自身的看法，潛移默化引導學生優化自身學習方法?；诖耍浞至私鈱W生的歷史學習基礎。1.3明確學生差異明確學生差異，是構建生本課堂下初中歷史教學實踐的核心特點。由于初中階段，學生整體的學習能力、思維模式已經形成較大的差異。因此，生本歷史課堂在開展的過程中，通過明確學生之間的差異性，促進歷史課堂教學工作與學生發展的協調性。一方面，初中歷史生本課堂建立多元化的評價機制。打破傳統的以歷史學習成績為主的課程評價機制，明確學生之間的差異，充分培養學生自身的歷史學習優勢。另一方面，教師注重保護學生的個性化學習特點。在生本歷史教學活動中，給予學生充分的尊重感。教師通過歷史生本課堂教學中的互動，發現學生之間的差異特點與閃光點。保證初中學生在歷史課程中發揮自身的學習優勢，創造無限的學習價值。

2構建生本課堂下的初中歷史教學實踐形態

2.1學習為先，導航初中歷史生本課堂

學習為先，是構建生本課堂下初中歷史教學形態的基礎。通俗來說，需要初中歷史教師在教學過程中，引導學生樹立正確的歷史學習觀。教師在生本歷史課程開展的過程中，通過案例的講解，提高學生對歷史知識的理解力。與此同時，通過案例可以引導學生形成正確的歷史辯證觀。使學生在生本課堂環境中，將學習作為常態化的生活方式，并非強制性的工作任務。強化師生之間的互動聯系，例如：在《新文化運動》的課程學習中，教師可以利用多媒體技術展示現階段以新文化運動為題材的影視劇《覺醒年代》中的精彩片段。吸引初中學生新文化運動學習的興趣?；诖?，教師通過提問新文化運動針對孔教的原因。引導學生對此項運動展開深入的探討，保證學生充分思考新文化運動的意義、作用。由此及彼，向學生展示新文化運動中歷史文人的風采。使學生明確終生學習的生活目標，將學習為先作為初中歷史生本課堂教學形態的基礎。

2.2實踐為基，踐行初中歷史生本課堂

上述各項僅僅局限于構建初中歷史生本課堂的教學理論，只有將實踐與理論進行有機結合，才能保證初中歷史生本課堂教學形態的規范性、合理性、可行性。開展生本課堂的教學實踐，對于教師來說，必須明確具體問題具體分析的生本教學模式。通過創立初中歷史研究課題的形式，開展生本課堂的教學實踐操作活動。例如：初中歷史教師可以定期的開展生本課堂公開課。邀請內部的教師、學生參與教學活動中。完善生本歷史課堂評議機制，在教學結束后鼓勵學生積極進行反饋?？偨Y學生的建議、問題，在今后的歷史生本課堂實踐中進行彌補。保證為初中歷史教師提供充足的歷史生本課堂實踐平臺，在日積月累的教學中，豐富構建生本課堂初中教學模式的工作經驗。

3構建生本課堂下的初中歷史教學實踐策略

3.1強調師生之間的互動、合作，培養學生思考能力

初中學生歷史學習的思考能力，主要依靠于充足的互動、合作。并且，在互動與合作中，可以培養學生的實踐學習能力、自主學習能力，與生本課堂開展的核心目標相一致。通過研究可以將構建生本歷史課堂的互動、合作學習策略概括為以下兩種：首先，教師與學生之間的互動、合作。其基本原則主要有：第一，教師在初中歷史課堂開展的過程中，必須培養學生溝通、交流、表達的能力。明確歷史生本課堂中因材施教的教學理念，培養內向學生開朗的性格特點。幫助外向的學生形成勤于思考的歷史學習習慣。例如：教師可以通過組織話劇、朗誦表演等形式，提高學生與教師的互動能力。例如：在《五四運動》課程學習的過程中，教師通過組織學生以話劇的形式還原其中的歷史場景，使學生身臨其境感受其中的歷史環境、歷史意義。在話劇結束后，教師與學生之間充分探討其中蘊含的五四運動知識點，強化學生對五四運動的記憶力。第二，教師在初中歷史課程開展的過程中，必須培養學生的知識探索欲。例如：教師在歷史生本課堂開展前，可以結合本單元的學習內容講述其中蘊含的歷史故事、神話傳說、民俗風情等。集中學生的歷史課堂注意力，培養學生對歷史知識學習的好奇心，激發學生在歷史生本課程中的探索欲望。例如：在《太平天國運動》課程中，教師可以以金田起義的歷史故事為切入點。不僅可以幫助學生充分了解太平天國運動的始末，而且可以提高學生的求知欲。第三，教師在與學生互動、交流的過程中，合理利用現階段的網絡軟件。由于初中歷史課時具有一定的限制性，為了更好的構建初中歷史課堂的生本教學實踐活動，教師可以依托于微信、QQ、通訊會議、釘釘等網絡通訊工具。建立健全自身與學生之間的交流機制。與此同時，教師可以使用微信公眾號定期發布與初中歷史學習相關的文獻、知識，幫助學生溫故知新。使生本歷史課堂與學生日常生活形成緊密的聯系，學生通過公眾號內部留言的方式，滿足自身的歷史知識學習需求。除此之外，教師可以依托自媒體平臺發布趣味歷史學習視頻。將初中生本歷史課堂延伸到網絡環境中，鼓勵學生進行觀看、學習，充分擴大初中歷史知識對學生的影響力。其次，學生與學生之間的互動、合作。教師通過班級內部劃分歷史學習小組的形式，加強學生與學生之間的溝通力度。教師在生本歷史課堂開展的過程中，通過組織組內辯論會的形式，幫助學生提高自身的語言表達能力。并且，小組形式的歷史課程學習，可以激發學生的自主學習動力。強化生本歷史課堂的競爭力度，提高學生的團結協作意識。避免學生在生本歷史課堂學習中產生孤獨感，強化內部的凝聚力。例如：在《百家爭鳴》課程開展的過程中，教師積極鼓勵各個小組對其中各家蘊含的思想內容進行分析。并且，在學生完成發言后進行深度的總結，幫助學生構建自身的歷史學習體系。

3.2重視師生之間的激勵評價，實現教學評價的多元化

激勵評價工作主要體現在兩方面，首先，教師對學生的激勵評價。在傳統的歷史課堂教學活動中，教師都是嚴肅的工作形象。導致學生缺乏歷史課程學習自信心，降低學生歷史課堂的教學配合度。為有效彌補傳統歷史教學課程中的不足與弊端，生本課堂必須建立科學、系統的激勵評價機制。基于學生與教師之間的高頻互動，在生本歷史課堂開展的過程中，一方面，教師必須完善內部的嘉獎機制。對于歷史生本課堂中表現突出、學習刻苦的學生進行適當的物質嘉獎、精神嘉獎。保證對初中歷史生本課堂內部的學生起到激勵作用。與此同時，教師建立健全教學評價體系。學生可通過匿名的形式，在評價體系中發表自身對生本課堂教學工作的需求。幫助歷史教師全面的了解學生的學習特點、心理特征，保證教學評價體系的公平、公正、公開。另一方面，完善學生的自我評價機制。在歷史生本課堂開展的過程中，教師通過積極的引導學生對自身的歷史知識學習狀況形成系統的認識，主要的作用就是使學生時刻保持謙虛的歷史學習態度。

3.3堅持以學生為中心，激發學生學習興趣

堅持以學生為中心，是開展初中歷史生本課堂的基礎。首先，初中歷史教師在工作的過程中，必須將自身的教學目標與學生綜合的歷史學習素養相結合。保證生本課程教學效果的強化，避免過高或者過低的教學目標對學生的學習熱情產生消極影響。其次，教師在生本課堂開展的過程中，提高自身對先進教學設備、教學手段應用的靈活性。保證實現初中歷史生本課堂的現代化教學方式。最后，教師充分利用網絡環境拓寬歷史生本課堂的教學資源。由于初中學生面臨升學壓力，因此傳統的教材內容對學生綜合歷史素質的培養具有局限性。初中歷史教師將計算機網絡技術與教材內容進行結合，保證提高學生的歷史知識儲備量，為學生今后的升學工作提供良好的文化基礎。與此同時，教師可以開拓線上、線下相結合的初中歷史生本課堂教學活動。例如：中國大學MOOC等網絡課程學習軟件，其中存在豐富的歷史網絡課程資源?？梢杂行浹a歷史課程時間不足的問題，幫助歷史基礎較弱的學生提高自身的自主學習能力。并且，教師需要營造生動、活潑的歷史生本課堂氛圍。例如：在《中華民族的抗日戰爭》的歷史單元學習中，教師可以借助多媒體設備播放與課程內容相關的抗日題材影視劇、紀錄片等。為學生營造濃厚的歷史文化氛圍、環境，激發內部學生的愛國之情。以此為生本歷史教學活動的出發點，使學生以直觀的角度看待歷史問題。并且，教師可以利用課余時間，積極組織博物館、烈士陵園的參觀活動。拉近學生與歷史之間的距離，提高學生歷史學習的應用能力。在初中生本歷史課堂的學習中，加強學生學以致用的能力。避免學生產生迷茫的歷史學習心理狀態，保證學生在良好的氛圍內，摸索適宜自身學習特點的歷史學習方法。

3.4促進師生交流、溝通，合理應用現代化教學設備

在初中歷史生本課堂的教學實踐工作中，教師必須合理的應用現代化教學設備，提高課堂的現代化教育水平。例如：初中教師通過在歷史生本課堂中應用虛擬現實技術，保證學生直觀的感受歷史知識環境。借鑒《典籍里的中國》中的影視效果，以歷史文人的角度與學生進行交流。向學生輸送歷史教材中的重要知識點，以寓教于樂的形式完成歷史教材的生本課堂教學實踐工作。例如：在《安史之亂與唐朝衰亡》的課程學習中，教師通過虛擬現實技術的應用，以唐玄宗、安祿山的角度，與學生進行歷史對話。保證學生充分理解安史之亂的事件流程，探究其中腐敗亡國的道理。在立體化、三維化的生本課堂學習中，領悟唐朝由盛轉衰的歷史必然原因。與此同時，教師通過定期發布網絡問卷調查的形式，對學生在歷史生本課堂中的階段學習情況有基本的認識。打破傳統歷史教學活動中，通過試卷考察學生學習效果的教學方式。利用現代化操作，避免學生對考試產生抵觸心理。并且匿名的檢測方式，減輕歷史生本課堂教學實踐下學生的測驗壓力。保證初中學生在輕松的氛圍下參與到歷史問卷的調查工作。教師減輕紙質判卷的教學工作任務量，實現歷史生本課堂集約化的管理。

4結語

綜上所述，構建生本課堂下的初中歷史教學實踐工作，是我國初中歷史教學改革工作中的重點內容，也是提高我國初中歷史綜合教學水平的必由之路。上述文章就從構建生本課堂下初中歷史的教學實踐形態、教學實踐特點、教學實踐策略對其進行詳細的分析。從師生的互動合作、師生的激勵評價等四方面，對現階段初中歷史生本課堂的構建工作提出實踐建議。保證初中歷史生本課堂構建工作的合理性、可靠性，為我國教學事業的長期可持續發展工作創造良好的條件。

作者:夏文華 單位:江蘇省鎮江市揚中市新壩中學