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摘要：新課程標準和教育教學改革均對傳統的高等教育外語教育模式及教學方法提出了新的要求，因此，新時代的教育教學改革工作勢在必行。然而，把新型的教學模式和教學方法應用于課堂教學中，除了能彌補以往教學中存在的缺陷以外，同樣可以進一步提高整體的教學質量和教學效果?；ヂ摼W時代下推出一種新型教學模式，即“線上+線下”混合式教學模式，它作為一種新型的教學方法當即成為大學英語教學工作中的一個重要內容，這種教學模式的應用，除了能提高學生的自主學習能力以外，又可以豐富大學英語教學資源，繼而不斷推進大學理論與實踐教學之間的有效銜接。本文介紹了什么是“線上+線下”混合式教學模式，又概述了當前我國大學生英語教學的現狀，以及在大學英語教學中應用這種教學模式的特征，之后側重性地提出幾點建議，僅供參考。

關鍵詞：大學英語；“線上+線下”；混合式教學；銜接

作為學生進入大學之后的必修課程，英語教學的最終目標就是能夠讓學生掌握英語語言的應用技能，并且做到對語言靈活應用。然而大學英語教學中采取“線上+線下”教學的方法，為現階段的大學外語教學指明了方向，并且它的應用更是提高了學生英語學習的積極性，并且充分發揮英語學科的重要作用。

一、“線上+線下”混合式教學模式

事實上，“線上+線下”混合式教學是運用網絡信息技術展開實際教學，結合信息技術和以往傳統的線下教學優勢，充分發揮出線上線下教學的優勢，繼而運用混合式教學滿足學生多樣化的學習需求。系統地說，“線上+線下”教學模式可以概括為三個部分：首先是課前，其次為課中，最后為課后。課前一般是運用網絡信息技術指引學生對即將要學的英語知識進行預習；緊接著課中就是要在英語課堂上借助網絡信息平臺開展各種諸如實踐訓練、小組合作學習等活動，目的是提高學生的綜合應用能力；另外課后指的是學生可以有效地將線上線下教學組合起來，這樣就可以幫助學生進一步對所學知識進行鞏固，同時提高學習效率。具體來說，“線上+線下”混合式教學模式的主要特征是模式綜合性、多樣性的學習環境、多重學習進程以及多元化學習風格等，這種教學模式的應用實施彌補了傳統教學模式存在的不足［1］。

二、“線上+線下”英語教學模式的重要性

隨著時代的發展，以及教育教學工作的深化改革，陸陸續續各種新型英語教學模式層出不窮，除了教學模式以外，從教學理念上來講，同樣有一定程度的更新?；诰W絡自主化以及移動性學習帶來的教學模式的改革，顯然是對以往英語教學模式的一種啟發。時下新型的“線上+線下”模式的英語教學是建立在網絡環境的基礎上來完成的，它是將現場教學活動與網絡平臺活動進行有機整合，以做到充分利用線上線下的各種資源，繼而形成個性且高效的混合式教學模式。在這種模式下的混合型網絡教學，則可以實現師生之間的雙向互動。此外，也可以借助平臺反映出實際教學工作中存在的問題，促進各種信息之間的交流，并且保證知識能夠被充分吸收，如此便能有效地提高英語課堂的教學質量水平［2］。

三、當前大學英語課堂教學現狀

然而，大學英語的教學并非發展得一帆風順，其教學過程中彰顯出來的最明顯的問題是教學過程很難充分發揮數字化優勢以整體性促進教學過程的進步，如此想要實現教育信息化，也就難上加難，這樣一來就很大程度上約束著整體性英語教學工作的進步和發展。針對大學英語而言，雖然大綱中提出的要求是全面培養并提升學生的綜合素養及綜合應用能力，但實際工作中卻并未將這一宗旨落實到位，因而綜合評價體系和課程設計以及教學手段等各方面都存在不同的問題，而且不具備解決這些問題的條件或措施，此外，教學過程中也并未全面地發揮出學生的主體地位。還有一點，許多高校在軟硬件設施設備方面問題重重，這些因素均導致英語課堂教學水平及質量受到各種限制［3］。

四、大學英語“線上+線下”混合式教學模式

（一）學生自主學習能力的增強

該模式在大學外語教學中的應用實則是基于網絡平臺的基礎上，努力迎合素質教育的理念，將學生作為主體開展教學工作，并且所有的教學導向均是以知識和教學活動作為主要內容，應用這種教學方法能夠啟迪學生的思維，并且引導學生展開自主學習。所以，在大學英語教學中應用此模式，除了能收獲良好的教學效果以外，又可以進一步提升學生的思維意識，培養學生的品質和能力。

（二）大學英語教學資源的豐富

由于受到傳統教學觀念的影響，有的教師采用灌輸式的教法展開大學英語教學，一般都是將書本教材知識傳遞給學生，由于大學英語教育資源存在一定的局限性，這對學生全面發展帶來不良影響。與此同時，這種教學法極易導致學生處于被動學習狀態，無法調動學生的學習積極性，不利于培養學生的自主學習能力。而在大學英語課堂中采用“線上+線下”混合式教學模式，教師通過結合教材內容，并借助網絡平臺挖掘相關的英語知識，然后一同傳遞給學生，其能使學生的知識視野得以拓寬，使學生英語核心素養得到良好培養。

（三）大學理論教學與實踐教學銜接的推進

在大學英語教學中，通過借助網絡平臺展開“線上+線下”混合式教學，對促進學生學習能力、教學質量的提高發揮重要作用。在線上教學中，引領學生在課前借助微課、慕課、教學PPT等網絡資源對相關英語知識進行學習，其能有效激發學生對英語知識的學習興趣，能使學生對英語知識更好地掌握。線下教學中則需要由教師給學生提供各式各樣的英語口語交流平臺，從而不斷提升學生的口語能力水平，培養學生的綜合能力。所以，綜合“線上+線下”大學生英語課堂教學，能夠將理論與實踐充分結合起來。

五、線上線下混合式教學模式的設計與實施

（一）重構大學英語教學模式

基于當前互聯網背景下的混合式教學與傳統教學模式相比優勢盡顯。為此可以在基于線上線下學習方式的基礎上構建立體學習模式，繼而將英語的基本知識能力與能力拓展互相結合起來。而所謂線下課堂，事實上是在師生之間的互動過程中，教師需要結合學生的實況，有針對性地提出合理的方案，同時付諸實踐，并且運用有限的交流引導學生不斷理解。以目前的大學混合式英語課開展情況來看，應用此模式把紙質資源和互聯網資源有效整合起來，并以此來替代現代化資源。具體來說就是教師在課后給學生留置作業，讓學生實踐能夠優化其設計方案，同時又能夠增強學習效果。

（二）完善課程體系建設

大學英語教學的主要目標就是提高大學生英語交際能力，老師應當結合情景，著重培養學生英語綜合應用能力，因此，應當結合線上互聯網技術，制定科學、系統的英語教學大綱，現有某課程設計目標即大學課程的設計順序，然后根據學生實況具體安排課程內容。綜合學生實際的英語能力，對每個單元作出具體的課程安排。課前完成相應預習任務時需要提前進行對應的學習檢測；緊接著在課后開展系統學習內容的線上學習，之后再根據測試題查漏補缺。除此之外，教師需要結合具體的學習效果，組織學生展開小組學習，在此過程中，教師需要充分發揮好自身的主導作用，在培養鍛煉學生團隊精神的同時，提高學生的自主學習能力。

（三）拓展英語學習新平臺

高校在開展和應用新的學習方式的過程中，必須根據學生的實際學習狀態，充分發揮好互聯網信息技術的作用，持續性拓寬并且不斷創新英語學習平臺。第一，高校需要建立自主學習平臺，分階段設置學習內容，各階段包括聽、說、讀、寫各項基本能力，之后由各年級教師陸續對教學任務進行適當安排，并且制作適當的學習視頻上傳至網絡學習平臺上，便于學生后續展開自主學習。第二，高校需要構建師生互動平臺，以提高師生之間的互動性概率，先由教師把某一階段內的學習內容發送給學生，在保證教學進度的前提下，安排好自己的教學時間。緊接著需要給學生搭建專業的英語學習平臺，其中除了必須覆蓋現階段的學習任務以外，還必須持續對學生的學習內容進行拓展延伸，從而保證滿足每個學生的學習需求。適當提高學生學習內容的趣味性，杜絕出現一味枯燥的學習鍛煉。防止在學生中間出現厭學現象［4］。

六、在大學英語課堂中對混合式教學方法的應用

（一）進一步提高對混合式教學方法的重視程度

現階段大部分大學英語教師均對于混合式教學方法沒有給予足夠的重視，還未確切認識到該教學方法的重要性，如此，實際教學中也就自然而然地忽視了對此教學方法的調整及使用?；旌鲜浇虒W模式是隨著信息技術的不斷發展衍生出來的，其具體指的是能夠在教學過程中把新的和舊的教學模式充分結合起來，并且借此來突破傳統“工廠化”的教學，大范圍地實施因材施教，可將其作為培養并提升學生綜合素質能力的一個有效途徑。

（二）注重對網絡教學資源的利用

將混合式教學方法應用于大學英語課堂教學中，必須要以保證網絡教學資源充分利用的前提條件，而這種模式能盡情發揮其優勢的主要原因還在于應用這種教學方法借助了網絡優勢，并且借此為學生的知識內化起到了積極性促進作用。基于此，在設計英語課程時，必須首先強化對網絡教學資源的運用，以實現教學內容的多元化，并從中開發出更多的教學資源。例如部分網站、APP等等，這些資源優勢能夠幫助學生搜集到許多學習資料，且又具備各種聽、說、讀、寫方面的資料信息，培養學生英語學習的綜合能力。

（三）注重對多媒體教學設備和網絡教學設施的更新與應用

當前對于混合式教學模式的應用，尤其多媒體教學設備及各種網絡教學設施的應用都作為基礎條件，如果設備不足，那么僅依靠教學方法理論終究還是難以提高學生的綜合素質能力。時下類似廣播、展示臺、計算機、投影儀、電子白板等是我們比較常見的多媒體教學設備，伴隨著信息化時代的到來，多媒體設備也一直都在持續性更新，基于此，便同樣使教學手段越來越豐富。所以對于各大院校來說，需要加大在這方面的資金投入，盡可能地購置一些先進的設備設施，實時更新網絡信息平臺，根據院校自己本身的實況，將混合式教學方法的優勢充分發揮出來。

（四）注重結合網絡教學和面授教學模式

事實上，“線上+線下”教學即網絡教學與面授教學，而面授教學模式其教學方法相對比較單一，并且無法充分發揮出網絡信息技術的優勢，為使這方面存在的不足得以彌補，就需要將兩方面的教學模式互相結合起來，打造一體化教學。為此，要求教師和學生之間必須合理掌控好學習進度，并且總體性對教學效果做出實時的分析和總結，這就打破了以往傳統教學模式的既有特征。僅在進一步加強網絡教學與面授教學二者之間的和諧融合的前提下，將線上及線下教學的優勢充分發揮出來，才可以做到全面提高大學英語教學的質量。

（五）進一步完善和優化教學反饋和教學評價環節

對于混合式教學模式而言，其最大的特點就是可以彰顯出個性化教學，即借助因材施教的模式理念，引導每一位學生不斷進步和發展。為保證達到這一目標，必須不斷完善并且優化教學評價的環節和教學反饋的環節，如此使教師能全面了解學生的各種情況，并且能夠在發現問題時及時找到對應的解決措施。此外從測試手段上分析，同樣要注重各種評判標準的綜合性應用，并且在此基礎上，學生不再只是根據學習成績的好壞來做判斷，而是通過網絡信息平臺的充分利用來客觀地提升對學生的綜合評價尺度。

（六）進一步豐富教學內容

大學期間的英語教學已經不只是將教學內容局限在教材中，它需要將英文學習與教學內容充分結合起來，以在不斷拓寬學生視野的同時，強化教學過程中對英語知識的有效應用，并且指導學生深入掌握相關的英語學習技巧，只有這樣，才能全方位提高學生的綜合素質能力［5］。綜上所述，現階段基于教育改革背景下的新型混合式教學方法的廣泛應用。不僅充分發揮出了線上教學和線下教學模式各自的優勢，同時又可以助推大學英語教學改革工作的發展，除此以外能夠提高大學生對英語的學習興趣和學習積極性，保證教學效率與教學質量的提高，所以，對于教師而言，必須掌握正確的教育方法，并且以能夠提高大學英語教學質量為最終目標。

參考文獻

［1］李逢慶．混合式教學的理論基礎與教學設計［J］．現代教育技術，2016（9）：111-114．

［2］王萌．基于“互聯網+”探究大學英語教學的改革與創新［J］．文化創新比較研究，2018（13）：221-225．

［3］滕兆娜．高職院校大學英語“線上+線下”混合式教學的可行性研究［J］．中國高新區，2017（24）：76．

［4］魏雪春．線上線下“混合式”教學模式在大學英語翻轉課堂中的應用［J］．傳播力研究，2019，3（34）：256．

［5］楊琦，楊香玲．混合式教學模式下大學英語教師評價素養探究［J］．長春教育學院學報，2019，35（12）：11-13．

作者:劉爽 單位:長春大學旅游學院