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摘要：目前多數學校采礦工程專業(yè)教學方法和教育理念已經落后，無法適應現代化礦山企業(yè)的要求。OBE（Outcome-basedEducation）是一種關注學習成果和效果的教育模式，能夠針對性地關注教育系統，確保學生在畢業(yè)以后獲得相應的個人實際能力?；贠BE教育理念，以礦山企業(yè)對采礦工程人才創(chuàng)新能力需求為核心，圍繞采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標、教學內容及方式、教學考核評價3個方面展開相關性研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，探究適合現代化礦山企業(yè)需要的采礦工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

關鍵詞：OBE；采礦工程；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

OBE是一種基于技能產出的教育模式，也稱為成果導向教育或目標導向教育，起源于美國的SPADY等人。OBE有3個核心的實現原則：①結果必須明確；②教師除了上課教授知識還需要要為學生提供課程外的教學支持；③盡量讓所有學生保持高效的學習效率，即一切教育方法、教育過程和課程方案設計都要以實現預期的學習目標為重點[1-2]。近年來，OBE教學理念已在歐美等發(fā)達國家和國內一些高校的教育改革中得到了較為廣泛的應用[3]。OBE教學模式的推廣對于當下高校的很多課程具有積極促進效果，也在國內的教育改革中引起了非常廣泛的關注。屈莉莉等[4]基于OBE理念，在信管類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中引入成果導向教育模式，設計了人才培養(yǎng)體系、課程體系、重構課程教學內容以及以目標達成度為核心的評價體系。周光霞[5]將OBE教育理念應用到金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中，剖析了金融科技引發(fā)的人才需求變革，建立了基于“社會需求—培養(yǎng)目標—教學實施—效果評價”的金融專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。張亞峰[6]引入OBE教育理念，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課頂層設計、課程體系、評價機制3個維度詳細闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設思路及有效路徑。許吉[7]研究了基于OBE理念開展課程教學評價工作，以及如何在課程教學實踐中落實培養(yǎng)目標、課程教學目標，從而持續(xù)提升課程教學質量。隨著礦山企業(yè)開采技術的發(fā)展，傳統的開采方式與方法將逐步向無人化和智能化方向發(fā)展[8]。而傳統的采礦工程專業(yè)培訓模式與采礦行業(yè)的需求聯系不夠緊密，實踐課程的設計培養(yǎng)方向較少，課程安排不合理，只是再次實驗和測試教科書的理論。在這一過程中，學生只是按部就班地操作實驗設備，以取得符合本書的實驗結果，這種結果往往只讓學生學習到單一理論知識，而沒有達到自主教育的目的，因此學生只能被動學習。學生不知道理論如何與實踐相結合，沒有激發(fā)創(chuàng)新意識。這種方案培養(yǎng)出的學生并不能滿足礦山企業(yè)對采礦工程人才的需求，因而基于創(chuàng)新能力提升為導向，改革優(yōu)化采礦工程本科生的高校課程及培養(yǎng)模式迫在眉睫。為了應對企業(yè)對人才素質越來越高的要求，進一步提升人才培養(yǎng)效果，結合“學生學習成果為教育導向”的指導理念，基于OBE理念，以采礦工程學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心切入點，以礦山企業(yè)對采礦工程人才創(chuàng)新能力需求為核心，圍繞采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標、教學內容及方式、教學考核評價3個方面展開相關性研究，提出了采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

1國內外創(chuàng)新教育發(fā)展現狀

國外在創(chuàng)新教育方面發(fā)展重視程度覺醒得較早，國外社會和高校都把重心放在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向上，取得了很多成果。國外以開發(fā)和激勵學生創(chuàng)造潛力的創(chuàng)新教育有以下幾個特點：①教育以人為本，著重個性發(fā)展。在教育觀念上，國外主流教育觀以人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心。②弘揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。③活躍課堂氣氛，注重教學互動。改變了傳統的老師以“教”為中心的模式，變?yōu)榱藢W生以“學”為中心的模式。④整合教學內容，淡化學科界限。各學科之間彼此交叉互相學習、相互促進，符合現代學科交叉融合的理念。國內的創(chuàng)新教育起步相對較晚，發(fā)展也較慢?，F階段的本科教育有以下幾點問題：①注重課本知識教學、忽略實踐能力培養(yǎng)。適應現代礦山企業(yè)的以專業(yè)知識為支撐的業(yè)務能力不足，自我發(fā)展、礦山企業(yè)適應能力、創(chuàng)新能力缺少，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要更加重視。②在知識體系構建方面，只注重專業(yè)已有的系統知識，忽視專業(yè)知識更新。學校只注意了學生的學科教學考試通過，忽視了礦山企業(yè)涵蓋的新開采技術體系。③在教學實踐中，只注重理論知識傳授，忽視教學實驗實踐課程。學?！袄碚摻Y合實際”沒有落實，實踐能力在學生學習過程中的重要程度不夠[9]，尤其是創(chuàng)新興趣在學生在實踐過程中的重要性。④忽視了滿足行業(yè)社會的需求才是人才培養(yǎng)的目的。

2基于OBE理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案建設

2.1確定培養(yǎng)學生實際能力的目標

對于采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案，要淘汰掉老式的培養(yǎng)方案，新方案要以社會、礦山企業(yè)需求制定培養(yǎng)目標，確定以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的培養(yǎng)方案，要求學生以實際能力取得畢業(yè)資格，盡力避免畢業(yè)學生只會考試而沒有實際能力。重點關注學生的實際動手能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)學生從事采礦行業(yè)的綜合工作能力。

2.2以創(chuàng)新能力為導向建立培養(yǎng)方案

隨著礦山設備自動化、智能化、無人化浪潮來臨，中國對采礦專業(yè)的人才需求量在不斷增加，對于采礦人才的素質要求也越來越高，尤其對于創(chuàng)新能力的要求。但目前高校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案多數采用理論教學為主，輔以簡單的實踐實驗課程，對于學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法滿足新時代礦山企業(yè)對人才的需求。OBE理念是著重能力培養(yǎng)和技能訓練的教育體系，其教育核心觀念以3個基本原則為主要標準：以成果產出為目標、以學生為教學中心、不斷持續(xù)保持高效。在該教育觀念下以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，從采礦工程專業(yè)教學模式改革、教師團隊建設、鼓勵學生跨學科跨專業(yè)組隊參與創(chuàng)新項目，構建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育質量評價體系，建立現代采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

3基于OBE理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案實施

在OBE教育理念的基礎上不斷深入研究構建采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案?？偨Y國內外高校其他專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)秀經驗，探索一套采礦工程專業(yè)新型教育模式，總體實施方案如圖1所示。

3.1以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的

基于OBE理念，在確定采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標時，要根據社會和礦山企業(yè)對采礦工程創(chuàng)新人才的需求，并將短期需求與長期需求結合，除了以社會、礦山企業(yè)的需求等為導向，還需要結合采礦工程專業(yè)自身的學科特點和學生的實際學習情況，將采礦工程專業(yè)學生畢業(yè)后應具備的理論知識、創(chuàng)新能力和素質與社會、礦山企業(yè)的需求相匹配。根據知識體系的構建和能力素質培養(yǎng)的規(guī)律，將學習成果分解為可評價的考核指標點，進行多元化科學評價。通過對采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案和教學目標的改革完善，建立起學生獨立思維、系統分析、獨立意志等與創(chuàng)新能力密切相關的素質。首先，應該革新課程教學方式，使教學過程更重視學生實際創(chuàng)新能力。傳統教育模式下，教師只注重專業(yè)知識的教學而忽略了學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)，學生學習失去目的性，目標性不聚焦。傳統的教育模式下只是教師上課學生聽課，實際學習效果并不好，而基于OBE理念的教育模式更注重圍繞社會實際需求和激發(fā)學生的學習興趣來安排課程及開展教學工作，以學生自主學習為教學活動中心，培養(yǎng)學生積極學習和思維開拓的能力。另外，利用高校本身特色和教學硬件資源，在采礦工程人才創(chuàng)新培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)過程中，利用校內校外各種實踐培養(yǎng)資源充分安排學生參與科學研究、技術訓練和實踐鍛煉活動，充分鍛煉學生動手能力，增強學生的獨立思考能力，為學生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉。目前，湖南科技大學已與平煤神馬集團、廣西百色百礦集團、湘煤集團、貴州盤江集團與中鐵五局等企業(yè)深入開展科研合作，搭建科學研究、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多邊合作平臺，通過“校內學習+企業(yè)實踐+科研熏陶”的模式給予學生更多機會，培養(yǎng)適合于現代化礦山企業(yè)的復合應用型人才。

3.2建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)人才培養(yǎng)課程體系

基于OBE理念，科學的課程培養(yǎng)體系除了基本的專業(yè)課程以及實踐技能訓練以外，還應在以下3個方面建立采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系：①開設各種與創(chuàng)新能力相關方面的通識性課程，例如專業(yè)導論、職業(yè)規(guī)劃、獨立思維與創(chuàng)新想法等；②對采礦工程專業(yè)學科結構進行改進，以完善知識體系，通過專業(yè)課程平臺的建設開展具有針對性的創(chuàng)新教育，例如將課題體系劃分為專業(yè)基礎平臺、專業(yè)平臺、實踐能力訓練平臺、素質拓展平臺等；③可以根據自身學校特色或行業(yè)領域開設特色實踐課程平臺，例如面向勘探、機械、計算機等領域培養(yǎng)既懂采礦又懂信息技術的復合型人才。三位一體搭建完整的課程體系，共同達成采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求。

3.3構建以課程任務完成度為依據的課程評價體系

基于OBE教育模式，改變普通的期末考核方式，建立科學有效的考核評價體系。考核評價的核心思想是以創(chuàng)新就業(yè)為導向，激發(fā)創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新的能力，服務社會經濟和礦上企業(yè)，根據專業(yè)定位和礦山企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標，根據課程類型的不同，建立由教師點評、學生互評、企業(yè)參與評價3個方面綜合的采礦工程專業(yè)評價體系；建立由課前預習考核、課中學習考核、課后作業(yè)考核、期末綜合考核以及創(chuàng)新業(yè)績考核等多種周期性的考核體系。通過對各教學環(huán)節(jié)課程目標完成度的考核和評價，挖掘教學過程學生的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地持續(xù)改進和優(yōu)化課程教學質量；通過畢業(yè)要求完成度的定期考核和評價，發(fā)現學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的不足之處，持續(xù)有效地改進人才培養(yǎng)方案。

4基于OBE理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案保障

加強校內創(chuàng)新基礎設施建設與校外企業(yè)創(chuàng)新能力實習。充分利用校內完善的軟硬件資源，加強學校實驗實訓平臺建設，建立與教學配套的實踐平臺，保障學生有充分的動手實際操作訓練，促進學生在動手實際操作過程中的創(chuàng)新，啟迪創(chuàng)新意識。創(chuàng)立創(chuàng)新教育學院，豐富創(chuàng)新教育內涵。積極與校外企業(yè)合作，增加校外企業(yè)的實習機會。培養(yǎng)先進創(chuàng)新經驗的教師隊伍，指導學生參與各類創(chuàng)新大賽。培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新經驗的先進教師隊伍，開設創(chuàng)新課程和知識講座，并帶領學生組成團隊參與各類創(chuàng)新大賽，加強學生與老師之間的溝通學習機會和學生之間的協作能力。邀請校外創(chuàng)新先進團隊來校開設講座，讓學生學習先進創(chuàng)新經驗，激發(fā)學生創(chuàng)新思想。建立以校政企為核心的創(chuàng)新組織，共同參與激勵采礦工程專業(yè)人才創(chuàng)新精神。加強創(chuàng)新教育活動的宣傳傳播力度，開展校內創(chuàng)新溝通交流會。學校可以利用多種媒體加強創(chuàng)新教育活動的宣傳傳播力度，激發(fā)學生創(chuàng)新的激情和想法，同時開展多種形式的校內創(chuàng)新溝通交流會，增加學生之間的交流，激發(fā)頭腦風暴，還可以請有創(chuàng)新成果的學生或團隊上臺演講，教師現場指導改進，營造學校創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)建具有創(chuàng)新風氣的校園。建立有效的創(chuàng)新激勵機制。建立一套有效的創(chuàng)新獎勵機制鼓勵和推動學生創(chuàng)新興趣，可以與學生的素質拓展學分、保研推優(yōu)等政策對接，還可以與三好學生、優(yōu)秀團員等評獎掛鉤。對于在創(chuàng)新大賽上獲得優(yōu)勝的學生，還可以給予獎金，讓學生積極參與到創(chuàng)新活動中來。

5結束語

本文基于OBE教育理念，以培養(yǎng)滿足現代化礦山需求的創(chuàng)新型人才為目標，開展教學內容及方式的改革與實踐，建立持續(xù)改進機制，突出了采礦工程學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職業(yè)導向性，促使學生的專業(yè)知識體系、創(chuàng)新能力和技能結構更為契合采礦行業(yè)產業(yè)發(fā)展需求，為國家采礦業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)質的實踐創(chuàng)新型人才。

作者:袁超 陳雪晴 郭建強 余偉健 單位:湖南科技大學資源環(huán)境與安全工程學院 湖南省長沙市周南秀峰學校初中部