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摘要：近些年來人們的物質(zhì)生活條件在穩(wěn)步增長，精神文化需求也得到重視，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)科門類的不斷豐富，傳統(tǒng)的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)已無法滿足日新月異的校園空間環(huán)境和廣大師生不斷增長的精神需求。本文以東北大學(xué)采礦學(xué)館為研究對象，對該教學(xué)館的導(dǎo)視設(shè)計(jì)中現(xiàn)存的功能缺失、識別性弱、風(fēng)格不一、缺乏特色等問題進(jìn)行分析，以層級分明、識別清晰、風(fēng)格統(tǒng)一、彰顯文化為最終設(shè)計(jì)目標(biāo)，而且制定識別功能和審美功能兼?zhèn)涞脑O(shè)計(jì)策略，為校內(nèi)各大教學(xué)館導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供新思路，邁出東北大學(xué)校園文化建設(shè)的新進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)視系統(tǒng)；公共空間；設(shè)計(jì)；視覺傳達(dá)

早建筑內(nèi)的視覺引導(dǎo)方面始終處于信息傳遞斷裂甚至缺失狀態(tài)，加之當(dāng)前智慧校園和藝術(shù)校園建設(shè)的提出，已有的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案已無法切實(shí)滿足師生日益增長的使用需求和精神文化需求。教學(xué)館是高校公共空間中的主要組成部分，也是每天校園中人流量最大、來訪人群最豐富的地方，隨著近些年來高校學(xué)科門類的極大豐富，教學(xué)館的使用功能和受訪者也逐漸多樣化，因此視覺信息的引導(dǎo)在整個(gè)建筑空間內(nèi)顯得尤為重要，合格的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以幫助人們，高效、快速地識別公共信息并正確指引到目的地，將環(huán)境與人的行為緊密相連。因此文章以東北大學(xué)的采礦學(xué)館內(nèi)部的導(dǎo)視設(shè)計(jì)為研究對象，細(xì)致入微、以小見大，將公共空間中的視覺引導(dǎo)與校園藝術(shù)文化相結(jié)合，具有極大的創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)性。

1設(shè)計(jì)背景與現(xiàn)狀概述

1.1東北大學(xué)采礦學(xué)館導(dǎo)視設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

東北大學(xué)采礦學(xué)館位建成于1956年，建筑面積11315平方米，平面圖呈現(xiàn)出“L”型，北側(cè)走廊為16-24號房間，東側(cè)為0-14號房間（圖2），不清晰的導(dǎo)視設(shè)計(jì)常常讓尋找教室的師生們忙得暈頭轉(zhuǎn)向。建筑內(nèi)部功能分區(qū)較為復(fù)雜，包含了普通教室、制圖專用教室、中心考場、工程實(shí)驗(yàn)室、教師辦公室、會議室等，承載了科研、教學(xué)、人事、學(xué)科建設(shè)等多種功能。經(jīng)過實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)采礦學(xué)館的導(dǎo)視設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，處于空間內(nèi)的人們無法快速地鎖定目的地的路線和方向，門口應(yīng)有的場館平面圖未被展示，僅有的二級導(dǎo)視懸掛于一樓東側(cè)礦物工程系，信息詳細(xì)清晰至每間教室的功能、名稱。三級導(dǎo)視均采用C100 M70東北大學(xué)的校色和白色進(jìn)行搭配、鋁合金制成，懸掛于每間個(gè)房間的門口，整體設(shè)計(jì)風(fēng)格趨于同質(zhì)化、制作材質(zhì)單一，與古樸、宏偉的建筑環(huán)境格格不入，不利于系統(tǒng)中的信息傳達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)，除此之外采礦學(xué)館的走廊長期燈光昏暗，這也給導(dǎo)視的信息識別增加了一定困難。

1.2采礦學(xué)館導(dǎo)視設(shè)計(jì)存在的問題

本次調(diào)查經(jīng)過實(shí)地考察和老師進(jìn)行探討交流，最終得出了采礦學(xué)館的導(dǎo)視設(shè)計(jì)主要存在以下問題：1）功能缺失：建筑內(nèi)部的導(dǎo)視設(shè)計(jì)的信息傳達(dá)缺乏內(nèi)在的連續(xù)性，即缺少層級分析和視線引導(dǎo)性，甚至最基本的指示功能也常常缺失，導(dǎo)視牌之間的關(guān)聯(lián)度也不夠緊密，無法有效地指引人的行為活動。2）識別性弱：如圖2所示，導(dǎo)視牌的底色為白色并懸掛于白色的背景墻上，尺寸較小且位置較高，不符合人體工程學(xué)原理，除此之外采礦館的走廊里燈光昏暗，每個(gè)教室的門牌號也時(shí)常看不清楚，識別性較低。3）形態(tài)各異、風(fēng)格不一：因進(jìn)行有效統(tǒng)一的規(guī)劃，建筑內(nèi)部的導(dǎo)視設(shè)計(jì)不僅沒有嚴(yán)密的層級劃分，文字、色彩、形狀、風(fēng)格等藝術(shù)性內(nèi)容也缺少有效編排，工業(yè)、簡陋、冷漠的標(biāo)牌設(shè)計(jì)與復(fù)古精美的建筑風(fēng)格不相適應(yīng)，藝術(shù)感染力差強(qiáng)人意。4）缺乏特色：除了本身應(yīng)有的引導(dǎo)功能和審美功能，高校導(dǎo)視設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)校園特色和精神風(fēng)貌，而本次研究的案例形式陳舊、造型單一，不符合當(dāng)下“智慧校園”、“藝術(shù)校園”建設(shè)的文化背景。

2高校公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和意義

2.1導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

經(jīng)過梳理與總結(jié)，針對學(xué)生尋找教室困難、難以分辨復(fù)雜的使用功能、視覺不美觀等難題，一套全新的導(dǎo)視設(shè)計(jì)方案運(yùn)營而生。新的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)將幫助不同類型的來訪者快速建立對建筑的整體認(rèn)知路線，并快速、準(zhǔn)確無誤地引導(dǎo)至目的地，減少障礙與分歧。除此之外，在導(dǎo)視設(shè)計(jì)過程中還會融入人性化與智能化理念，重視引導(dǎo)人的行為和愉悅?cè)说那楦校鰪?qiáng)人與空間的互動性。

2.2導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義

創(chuàng)建采礦學(xué)館全新的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)有利于提高信息的識別效率，簡化引導(dǎo)流程、縮短到達(dá)目的地的時(shí)間，有效節(jié)省學(xué)習(xí)和科研時(shí)間。此外優(yōu)秀導(dǎo)視設(shè)計(jì)的建立有利于加強(qiáng)人與空間的互動交流，優(yōu)化公共空間使用體驗(yàn)，緩解師生疲勞的身心，富有美感的導(dǎo)視界面在一定程度上還能激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)，潛移默化中推進(jìn)大學(xué)校園內(nèi)的精神文化建設(shè)，通過發(fā)揮校園文化的熔爐功能，熏陶、融匯和錘煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)涵養(yǎng)性靈、愉悅身心、陶冶情操的教育目的[1]。

3導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的策略和方法

3.1導(dǎo)視設(shè)計(jì)中的信息傳達(dá)

3.1.1 導(dǎo)視設(shè)計(jì)的信息層級建設(shè)。一個(gè)公共的空間內(nèi)的信息錯(cuò)綜復(fù)雜，如果不加以整理分析直接陳列平鋪，會令來訪者產(chǎn)生迷茫、不知所措甚至造成嚴(yán)重后果，因此需要對信息進(jìn)行梳理與分類，使之分批次、分類別、有計(jì)劃地傳達(dá)給不同的受眾人群。在空間導(dǎo)視系統(tǒng)中，人由一級導(dǎo)視明確路線，引導(dǎo)至二級導(dǎo)視明確方向，再到三級導(dǎo)視明確目地點(diǎn)，也可由一級導(dǎo)視直接引至三級導(dǎo)視[2]。根據(jù)采礦學(xué)館的實(shí)際狀況我們將導(dǎo)視系統(tǒng)分為了以下三個(gè)級別：1）教學(xué)館功能總覽，即每個(gè)樓層的教學(xué)、辦公、實(shí)驗(yàn)區(qū)域的分布，幫助人們快速建立起對教學(xué)館的整體認(rèn)知；2）方向指示，通常位于走廊通道的交叉口，同時(shí)也是各類信息的交匯處，環(huán)境信息描繪更加細(xì)致，目的地指引更明確；3）門牌標(biāo)識，即明確區(qū)分房間的不同細(xì)微功能，如測繪工程系實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)系實(shí)驗(yàn)室、普通教室、機(jī)械制圖教室等。不同層級之間的劃分可用色彩、標(biāo)牌形狀、懸掛高度等因素來加以區(qū)分，對部分定點(diǎn)信息和安全提示信息輔以燈光，并對重要的定點(diǎn)信息進(jìn)行了放大，一方面豐富了導(dǎo)視系統(tǒng)在空間中設(shè)置的形式，增強(qiáng)了形式美感；另一方面也加強(qiáng)了重點(diǎn)信息的矚目性，從而建立起信息的層級系統(tǒng)，使得在這個(gè)案例中的導(dǎo)視信息更加清晰有調(diào)理[3]。3.1.2 導(dǎo)視設(shè)計(jì)的色彩運(yùn)用。導(dǎo)視牌界面上的信息包含文字、圖形及符號等要素，為了使這些導(dǎo)視信息具有高效的視覺傳達(dá)效果、識別效率和可閱讀性，讓他們的出現(xiàn)、指示和引導(dǎo)使人們在公共空間中可以自如活動，有著明確的方向和目的，具有統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，則需要通過導(dǎo)視色彩的呈現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)[4]。自然界的色彩在人類漫長的歷史演變中被賦予了特有的文化內(nèi)涵，成為特定的文化符號，如果在導(dǎo)視設(shè)計(jì)中對顏色的使用不加限制，則會造成歧義和理解偏差，因此我國明確規(guī)定了各類標(biāo)識顏色的使用規(guī)定，例如紅色僅用于表示禁止，黃色僅用于表示注意，因具有提神、醒目、舒適的作用，引導(dǎo)和提示多采用藍(lán)色和綠色。因此色彩的恰當(dāng)運(yùn)用對導(dǎo)視的識別度和使用效率至關(guān)重要，若將安全通道標(biāo)識的綠色換成紅色則會引起安全隱患和緊張的情緒。此外導(dǎo)視牌的色彩設(shè)計(jì)還要與周圍環(huán)境相適應(yīng)，例如采礦學(xué)館的環(huán)境色整體偏冷，墻是白色、地面是灰色，而大量的門窗皆為灰藍(lán)色，因此導(dǎo)視牌的底色可以采用較為沉穩(wěn)的藍(lán)紫色系有利于風(fēng)格的統(tǒng)一，提示文字和標(biāo)識別用黃色和白色，對比清晰，刺激視覺神經(jīng)，字體采用無襯線的黑體字，減少不必要的裝飾，有利于集中注意力。在20世紀(jì)80年代末主要針對產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺少人文關(guān)懷提出了情感化設(shè)計(jì)，讓人與設(shè)計(jì)品產(chǎn)生共鳴[5]。導(dǎo)視系統(tǒng)的色彩作為空間環(huán)境色彩的一部分，要充分考慮其與空間環(huán)境的互動性。在進(jìn)行色彩規(guī)劃時(shí)，需要兼顧導(dǎo)視色彩在環(huán)境中的“顯著性”與“協(xié)調(diào)性”問題，形成與環(huán)境相和諧且清晰易識別的色彩特征[6]。充分發(fā)揮不同色彩對人們心理的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，增強(qiáng)人與環(huán)境之間的互動與聯(lián)系，例如在設(shè)計(jì)中將醒目、清醒的藍(lán)色運(yùn)用在一樓與二樓的礦物工程系、測繪系實(shí)驗(yàn)室，可以讓科研人員保持清醒和嚴(yán)謹(jǐn)；將溫暖、柔和的暖黃色運(yùn)用在教師辦公室、研究生工作室、教學(xué)科研辦公室，可以讓忙于辦公的教師們感到舒適、溫馨；淺綠色運(yùn)用在自習(xí)教室、機(jī)械繪圖室，可以有效消除疲勞、集中思考。因此將不同功能區(qū)域的標(biāo)識賦予不同的色彩，不但可以根據(jù)需求調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，還可以將不同功能區(qū)域的識別色滲透進(jìn)建筑內(nèi)的多個(gè)導(dǎo)視節(jié)點(diǎn)中，增強(qiáng)了導(dǎo)視的可讀性。

3.2導(dǎo)視設(shè)計(jì)的藝術(shù)性表達(dá)

3.2.1 導(dǎo)視設(shè)計(jì)中的主題性裝飾。符號是文化的凝聚，符號是一種具有共識性的元素，因認(rèn)知的共性而具有互動功能[7]。因此在滿足導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)使用功能齊全的基礎(chǔ)上，可以通過特色符號的使用體現(xiàn)東北大學(xué)的專業(yè)特征和辦學(xué)特色，針對不同的教學(xué)館特征設(shè)計(jì)不同的裝飾符號，有助于提升導(dǎo)視設(shè)計(jì)的識別性和互動性。采礦學(xué)館內(nèi)含有礦物工程系、測繪系、采礦工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、金屬礦山巖石力學(xué)與安全開采教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等，辦學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)性極強(qiáng)、特征突出。因此根據(jù)可以提取鮮明的具有專業(yè)特色的元素加以再設(shè)計(jì)，例如：山川、巖石、地質(zhì)錘、等高線等，調(diào)動師生活躍性的同時(shí)也可以拉近不同專業(yè)學(xué)生的距離，促進(jìn)彼此之間的交流與合作。以作者設(shè)計(jì)的各個(gè)教室的導(dǎo)視牌草圖為例，選取淺綠色作為教室標(biāo)牌的代表色，有醒目提神、消除疲勞的作用，同時(shí)提高辨識度。標(biāo)牌的邊緣裝飾借了鑒蒙德里安的藝術(shù)風(fēng)格，采用直線和三原色元素，豐富視覺表現(xiàn)。標(biāo)牌的左下角使用了采礦學(xué)館的卡通圖案，右下角印有資源與土木工程學(xué)院的院訓(xùn)，機(jī)械制圖教室和學(xué)生教室分別采用軸承符號與線性書籍標(biāo)志進(jìn)行區(qū)分，風(fēng)格統(tǒng)一、提高辨識度。3.2.2 導(dǎo)視系統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)。在全球高速發(fā)展的今天，接收大量的信息令我們應(yīng)接不暇，導(dǎo)視系統(tǒng)在人們的生活中已經(jīng)越來越重要。導(dǎo)視系統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)就是將枯燥乏味的數(shù)據(jù)與文字、信息進(jìn)行圖片化、視覺化，具有更好的識別性與可讀性，也從感官上給人們帶來了更為直觀的視覺享受。導(dǎo)視系統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)與文字所表達(dá)的目的是一致的，導(dǎo)視系統(tǒng)則更為有趣、直觀的、清晰的傳達(dá)信息，即使不懂語言，圖形也是世界通用的表達(dá)方式。在整個(gè)導(dǎo)視系統(tǒng)，圖形設(shè)計(jì)在其中的表現(xiàn)發(fā)揮的淋漓盡致，每個(gè)圖形化的標(biāo)識都體現(xiàn)了其寓教于樂的理念，給人更為舒適的體驗(yàn)。

4結(jié)論

新時(shí)代背景下的高校公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)要同時(shí)滿足主次分明、指示清晰、風(fēng)格統(tǒng)一和體現(xiàn)校園特色這幾大功能，因此在設(shè)計(jì)過程中要對導(dǎo)視標(biāo)識的色彩、圖形、位置、主次關(guān)系進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而使導(dǎo)視系統(tǒng)與使用者、公共空間形成良好密切的互動關(guān)系。在具備清晰明了、使用便捷的基礎(chǔ)引導(dǎo)功能的同時(shí)，新型校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)更具有體現(xiàn)校園文化、烘托藝術(shù)氛圍、實(shí)現(xiàn)有序化智能化教學(xué)管理的功能。

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作者:馬飛揚(yáng) 單位:東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院