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寫作是一種具有創造性的學習活動，需要一定的認知能力、邏輯思維能力、生活經驗及語文知識積累，而部分小學生在這些方面還有一定不足，難以寫出優質的作品。要想在小學語文教學中突破寫作這一難以攻破的壁壘，教師首先要提高學生寫作的熱情和積極性，增強其寫作興趣，這樣小學生才能以良好的狀態投入寫作，主動學習相關知識與技能，提升寫作能力。寫作表達的是學生的認知及情感，全身心地投入是寫出優秀作品的基礎，學生對寫作的興趣度直接影響著其寫作時的心情、感受及體驗。因此，教師要通過豐富、生動、多樣化的教學手段來有效激活、提升學生寫作興趣。

一、結合生活，豐富寫作素材

雖然小學生有著天馬行空的想法，寫作也需要一定的想象力，但是內容并不是憑空想象和創造出來的，要以學生的見識和經驗為基礎。生活對學生的認知和情感有指導意義，且生活是寫作素材的重要來源，其中有學生熟悉的環境和事物，教師結合生活進行教學，可以讓學生對寫作內容有形象、直觀的認知，從而激活其思維，提升其興趣。此外，結合生活寫作，還有助于幫助學生感受生活的意義、真諦。以《找春天》為例，教學這篇文章后，教師可以讓學生根據自己見過的春天的樣子對春天進行描述，鼓勵學生大膽發言，想到什么就說什么，然后教師帶領學生將描述的內容進行分類、總結，梳理思路，找到寫作方向，比如動物的表現、植物的表現、人們的衣著變化等都能夠體現出春天的特征。以此類推，學生描寫冬天、秋天等季節時也可以從這幾個方面入手。學生從生活中獲取了寫作素材及靈感，降低了寫作難度，其對寫作的興趣便會逐漸增加。

二、創造情境，打開寫作思路

寫作教學中，個別教師給學生的寫作指導多以文字符號的形式呈現，這些靜態的內容比較抽象，小學生難以從中獲得啟發。情境教學是將靜態文字轉變為動態場景進行呈現的方式，動態的場景中，景物、人物等都是生動、形象、鮮活的，將各種相關因素融合在一起，能刺激小學生感官，從而打開其寫作思路，喚起其寫作興趣。以《黃山奇石》為例，學生對這篇文章寫讀后感時，一開始可能難以通過文章里的文字描述感受黃山奇石的景觀。此時，教師可以創設多媒體情境，用多媒體播放黃山景色的視頻，再配合生動的語音講解，小學生在這樣的情境中如同親自到了黃山旅游，可以借助視頻近距離觀察黃山石的奇特姿態、特點，從而激發了學生熱愛自然的情感。在寫作的時候，學生頭腦中已經對這篇文章有了更生動、深刻的印象，就能夠根據自己的思路寫出感受。

三、拓展學生課外閱讀

部分小學生缺乏寫作興趣的另一主要原因是詞匯量不足、沒有掌握寫作技巧，心中空有體會卻難以用語言表達，寫出的文章缺乏亮點和風采。要提升學生語言組織、運用及表達能力，增添文章色彩，教師就要幫助小學生逐漸積累詞匯量，掌握寫作技巧。對此，教師可以鼓勵、指導小學生開展課外閱讀，一方面補充閱讀素材，一方面拓展思路，學習、掌握更多對寫作有益的素材及方法。比如，教師可以推薦學生閱讀《成語故事》《三字經》等經典作品，讓小學生在閱讀時將優美的詞句勾畫出來，并隨筆寫出心得，標注不理解的地方，每周抽出一節課的時間，讓小學生分享自己閱讀的內容、積累的新詞匯、學習的新寫作方法，對不能理解的問題展開討論，集思廣益，教師予以相應的指導，這樣能逐漸培養其良好的閱讀、寫作習慣，提升其寫作興趣。

四、采取科學的評價方法

教師的評價是小學生認知自我水平的重要標準，而小學生自尊心強，負面的評價容易打擊其自信心，降低其學習興趣。因此，教師需要采取科學的評價方法，促進小學生成長、進步，保護小學生心靈。首先，教師對寫作能力不足的小學生要給予更多的指導、關心，小學生感受到教師對自己的重視，就會產生學習的動力和興趣。其次，教師要分析每個學生的特點，捕捉到其寫作方面的閃光點，哪怕是一個詞語用得好或者一句話寫得好，都要提出表揚，予以鼓勵，幫助他們建立充分的信心。同時，教師可以將優秀的作文在班上進行分享，樹立榜樣，增強學生榮譽感。再次，對于學生寫作中可能存在的問題，教師需要誠懇地提出，并耐心地幫助學生糾正，讓學生從內心真正認識到自己的問題并積極主動地改正，逐漸提高其寫作能力，培養其寫作興趣。寫作對于增強學生語言表達及情感認知能力等有重要作用，是素質教育的必要內容，是語文教學的重點、難點，更是學生學習階段及未來生活、工作要具備的一項基本能力。小學語文教師可以通過結合生活、創設情境、開展課外閱讀、進行科學評價等激發小學生的寫作興趣，使其熱情地投入寫作學習，提升其學習效果及寫作能力。

作者:馬曉梅 單位:甘肅省廣河縣城關小學