中職汽修教師應用項目教學法探討
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摘要：中職汽修專業作為培養應用型人擦和創新實踐人才的重要課程，其教育教學不斷進行變革與改進，旨在培養出符合時代發展需求的應用型人才。項目教學法作用開創學生創新思維、實際操作能力的有效教育教學方式，也成為中職汽修專業正在進行的教學方式之一。本文就項目教學法的實際定義入手，結合項目教學法在實際教學中的必要性，探究能夠推進項目教學法在汽修教學中的有效策略，促進學生更好發展。
伴隨國家改革與發展，創新性人才與實踐性人才的培養與重視程度極大增加。為加大應用型人才的積極融入，普高與中職“五五開”的招生政策正踐行著應用型人才的培養方針，引入應用專業進行相關學習。現今科學技術的發展與生活化普及，汽修行業的發展態勢越來越強，牽動對應汽修專業需要更精準、更專業的人解決相關問題。面對國內大環境的趨勢下，中職汽修專業的門檻越來也高，學生學習的領悟能力與操作技術的干練程度，需要教育教學方式的轉變。對于中職汽修專業來說，因本身未來就業領域則具有高精準、深思維、創造性的基本特征，實地操作活動則是該專業學生動手能力的培養，項目式教學則是教師通過開創學生獨立自主的地位模式、團隊協作的良好品格以及實踐創新能力全方位覆蓋的教學模式。該模式也是引起中職學校教育教學上的重視。
1項目教學法的實際定義
項目教學法是區別于傳統教學法的新的教學方法，其教學實行在于讓學生通過實際的技術操作，將理論與實踐進行整合，為學生日后在專業中進行合理且有效的實踐創新打下堅實基礎。教學過程中以簡化化教師的作用、強化學生自身的學習潛能為主。項目教學法在的具體操作流程如下：在以一定理論知識為前提下，教師通過給予學生咨訓和大致教學方向指引，學生通過個人或團體進行計劃、布置任務、獨立或團隊計劃準備、再以講解汽修思路與其他學生進行探討，在實際活動中教師嚴格把控學生的實際操作過程，最后進行教師最后的檢驗與實踐評價，幫助學生認識自身專業理論學習與實際操作的不足之處，降低失誤失措概率。
２項目教學法在實際教學中的必要性
2.1順應時代發展
時代發展中，汽車在市面銷售持續增高，無人駕駛汽車在多個經濟發展水平先進地區進行實驗。汽車維修技術也因時代發展、汽車自身卓越發展的技術需求的提高而需要改善。汽車維修技術的提高仍要回歸人本身。眾多教師在教育教學中更加推行且實行了項目教學法，因項目式教學法的靈活、多樣的特征，將死板的課堂拉入到新時達的靈活課堂當中。這也正印證了項目教學法順應了時代的發展，促進了汽修技術在時代中的進步。可見，項目教學法順應了時代的發展，汽修高水平、高精準技術在推進時代進步中發揮著不可小覷的力量。
2.2推進教育的革新
教育作為國家發展戰略的重要一環，不斷地更新、不斷地提效是促進教育教學的關鍵實施方式。中職汽修作為應用型教育學科，更加重了國家對于汽修技術教育的教育教學的創新。項目教學法正推進了教育教學的革新。項目教學將普遍以教師講解理論為主、實踐操作為輔的教學模式轉變為理論與實踐的緊密結合、將以原有教師灌輸式教育教學方式轉變為學生為主的積極學習方式。師生雙方在課堂中的正確轉換、項目教學法也正是落實、踐行正確轉換的有效助力。可見，項目教學法在推進教育革新領域是有著存在且踐行的必要性的。
3推進項目教學在汽修教學中的有效策略
3.1學生為主、教師為輔
學生為主、教師為輔是推進項目教學在汽修教學中的有效策略之一。項目教學法遵循著現今課程標準所要求的以學生學習為主體、教師只其引導和組織作用，教師把握課堂的大方向節奏下，讓學生以自己的理解講授理論并提出自身認為在實訓操作中所注意的事項，再到實際教學操作中思考，自身建立在理論知識上的思考與建議是否能夠落實等問題啟發思考。在一次次失敗中，學生尋找理論、實際操作、自身想法都能融于一體的可操作性，帶來更為簡便化、精準化的教學實際操作路徑。例如，針對“汽車維修如何降低損耗”這一問題將學生對于汽車維修中汽車內部損耗緣由及因果為例。教師在講解汽車各個零部件時，先宏觀的、整體的理論知識為學生學習的基本內容教學，運用項目式教學法讓學生對于細小問題、細小知識進行補充，老師評價并建議。汽車的損耗分為汽車內部零件問題與人為外部因素兩大來源，教師給予汽車內部零件損耗問題，學生在項目教學法中針對單一零部件為主要探究對象、自行先進行組內討論，再以PPT的方式呈現，但仍要以安全性方式為前提。在不危害學生安全的前提下，對探究問題的應對措施給予實踐，在反復多次的實驗中逐個排除錯誤答案，尋找正確選項。教師在學生學習理論知識、踐行理論成果后，鼓勵為主。教師再以自身的經驗和實際操作能力為學生解疑答惑、給予最為正確但并不唯一的答案，這也為不局限學生創新思維也不違背汽修專業科學。項目式教學法在其中起到教學活動的連貫作用，用自身的線將一顆顆理論知識的珠子串聯起來，教師最后的評價與總結是最終劃傷句號的落實者，穿戴者的機會仍留給學生，留給未來新一代汽修人才。
3.2興趣式課堂設計活動
興趣式課堂設計活動是推進項目教學在汽修教學中的有效策略之一。學習興趣、學生的學習情感體驗是促進學生積極學習、主動學習、想要在學習中得到快樂和滿足的有效方式。項目教學法自身也具有在教學中的靈活性特征，但也需要項目教學法自身與學生興趣相結合。中職汽修專業主要針對汽車這一主題展開細微的學習知識，將具有商業經濟中的汽車以學生所想象的汽車進行設計，項目教學法也推進了興趣導入課堂的自然過渡，并以設計的汽車模式作為犀利問題的助推器，讓學生留有疑問，在疑問的情況下進行實踐，最終自己解答自身的困惑與不解。項目教學法與學生興趣相結合便是推進學生實際操作中的貫穿和助力。例如，以“汽車的構造”為例。面對“汽車的構造”這一學習章節，教師可利用翻轉課堂中課前預習的方式給學生布置任務。任務的設置是基于所學理論的基礎上運用手工卡紙、科技模型進行學生心中想要擁有的汽車模樣，在制作過程的同時學生也要自學“汽車與構造”這一章節。雙任務的進行在于兩個目的：第一個目的是讓項目式教學法與學生興趣話題、興趣事物相結合，改變以往的單一且抽象的教學方式變為輕松、愉悅的課堂。第二個目的是在自身所學習的理論中教師檢驗情況、點評遺漏問題，以學生自己求知的心理，集中注意力并進行實體汽車的系統的理論學習與實際操作中進行。教師對于學生設計不做強制要求，但需要有自身想法與想法來源的依據。在課堂展示中闡述自身的汽車設計，教師針對學生的闡述和汽車模型的設計，提出與實體汽車相關的針對性問題，給予學生啟發和疑問，并最終咋實際操作中解除疑惑，加深實操印象，降低失誤效率。
3.3繁簡的項目教學方法
繁簡的項目教學方法是推進項目教學在汽修教學中的有效策略之一。繁簡的項目教學方法主要是教師依據教學內容的難度、自身班級的學習水平，制定相應的學習方案，以簡易項目教學法、繁雜項目教學法交替進行，呈現階梯式教學。教材的設計本身也是從汽修的簡易程度出發，分章節、單元、課時三部分層層深入，項目式教學法也相應遵循章節、單元、課時進行實行，幫助學生面對簡易知識時能夠深刻，面對難度系數較大的知識能夠深入淺出的學習。繁簡交錯的項目教學方法需要教師在熟練掌握教材知識與豐富的汽修經驗下進行，也體現教師在推進繁簡交錯的項目教學法的內在邏輯。面對汽車內部零件的初次學習，教師應再深入一點的引導進行知識的補充。在以不觸碰超綱性知識、不以降低簡易知識的前提下，學生在這靈活的范圍內展開談論，教師積極引導。其目的在于降低學生的忽視，提高學生對于簡易知識的注重程度。面對關系汽車運行的繁雜知識，教師便以深入淺出的方式進行講解，降低學生學習的心理壓力，實現“跳一跳就能摘到桃子”的教學效果。教通過常見汽車安全事故以視頻的方式呈現給學生，或者以社會生活為話題將繁雜知識進行模糊化、隱形化。學生在學習中因教師平易近人的講解方式，平視知識難度并進行學習。項目教學法的實行就在于平衡簡易知識與繁雜知識，讓學生正視知識，以自身專業精神、專業技術實現教學目標、教學效果的達成。
4結語
項目教學法在針對汽修專業實際教學中具有教學的合理性。項目教學法可以切實根據學生的實際情況進行靈活化的教學，讓學生感受到輕松卻不松懈的課堂氛圍、主動學習、積極學習。項目教學法也實現了教師在單一、枯燥的教學方式，提升自己的教學質量和教學效果，從而間接有效的幫助學生加深理論知識，感受實際教學的技術性，對自身專業以敬畏的心態認真做事。項目教學法會因傳統教育方式向創新性教育的轉變、學生的差異化有所缺陷，但國家戰略、教育教學目標的變革也會以點到面、以部分到整體向社會推進，重視中職教育的發展，不以主觀化的認知局限中職學生的發展前景、遠大希望。
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作者:高旭 單位:山東省菏澤市鄄城縣職業中等專業學校
