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摘要：當下一些高職院校公共音樂鑒賞課存在著教學管理不規范、教研機構不健全、師資力量缺乏、教材無法滿足教學需求、教學方法落后、教育資源匱乏等問題，為此，高職院校應明確公共音樂鑒賞課的定位，選擇合適教材；拓寬課程領域，規范教學管理；提高師資水平，完善教研機構；改革教學模式，創新教學方法，不斷深化改革，努力提升公共音樂鑒賞課教學質量。

關鍵詞：高職院校；公共音樂鑒賞課；教學改革

目前，公共音樂鑒賞課是高職院校美育課程體系的重要組成部分，是高職院校實施美育的重要內容和途徑之一。高職院校應正視自身公共音樂鑒賞課教學存在的問題，采取積極措施，深化公共音樂鑒賞課教學改革，促進公共音樂鑒賞課教學目標的達成。

一、高職院校公共音樂鑒賞課當下普遍存在的問題

（一）公共音樂鑒賞課教學管理不規范

公共音樂鑒賞課的性質和定位不明確，教學內容和課程安排沒有統一標準，主要以推薦為主，只能根據任課教師的教學側重點進行授課，公共音樂鑒賞課教學存在很大的隨意性，致使課程不系統、不完善，教學目標不明確，課程的連貫性不強，學生學習積極性不高。

（二）教研機構不健全，師資力量缺乏

一些高職院校未建立獨立的公共音樂教研室，從事公共音樂鑒賞課教學的教師隸屬于音樂專業的音樂理論教研室或是聲樂教研室。很多任課教師同時教授2—3門課程，從院系到學校都未能給予公共音樂鑒賞課足夠的重視。面對幾千人甚至上萬人的學生規模，僅配幾名教師擔任公共音樂鑒賞課的教學工作，遠遠不能滿足學校對人才培養質量的要求和學生對音樂鑒賞課的需求。

（三）教材無法滿足教學需求

調研發現，目前高職院校非音樂專業的公共音樂鑒賞課有的有教材，有的沒有教材，即使使用教材的，也沒有統一規范，反而形式多樣，種類較多，實用性不強，比如有的學校選用上海音樂出版社出版的《音樂》為教材課本，這本書主要側重音樂基礎知識的教學，融合了樂理、視唱練耳及小學音樂教法等方面的知識，涉及音樂史、音樂欣賞課的內容較少，是一般音樂基礎知識的普及教材。對于非專業的學生來說，實用性不強、顯得有些枯燥，不能適應學生的學習需求，無法激起學生在課堂上的學習興趣。

（四）教學方法落后，教育資源匱乏

一些高職院校公共音樂鑒賞課的教學方法過于陳舊，還停留在老師“說”，學生“聽”的填鴨式教學層面，課堂互動較少，過于強調知識灌輸，而忽視學生對什么感興趣，想欣賞什么，想在哪些方面提升自己的藝術修養，忽視學生美育素養的培養和提升。除此之外，多數學校沒有建立專門的公共音樂鑒賞課教室，缺乏完善的音響設備，藝術實踐活動不足。

二、高職院校公共音樂鑒賞課教學改革策略

（一）明確課程定位，選編合適教材

公共音樂鑒賞課作為高職院校一門公共選修課，它涵蓋音樂鑒賞基礎知識、中西方音樂史、中外名曲欣賞、特色理論教學、地方多元文化的融入、實踐教學的訓練等內容。目的是提高學生的音樂欣賞能力、理解能力和創新能力，以審美體驗為核心，增強學生的美育素養，讓學生享受音樂、熱愛音樂，從而全面提高學生的藝術修養，是高職教育中不可或缺的美育課程。教材是教學的重要媒介和工具，也是實現教學目標和教學效果的有效路徑。要根據課程教學目標，對學生學習程度和學習興趣進行調研，從多元化、多視角出發選擇或編寫合適的教材，注重教材的內涵，以利于通過公共音樂鑒賞課教學促進學生美育素養的提升。

（二）拓寬課程領域，規范教學管理

高職院校應依據學生的實際水平確定公共音樂鑒賞課教學內容，利用學校的智慧校園系統，讓學生共享課程教學資源，建設個性化、沉浸式的高職公共音樂鑒賞課。調查表明，除公共音樂鑒賞課外，高職院校學生喜愛的音樂技能選修課還有民族器樂（古箏、竹笛）、聲樂教唱、鋼琴、打擊樂等，這些課程也是建立在一定的音樂理論基礎上的選修課，其對學生音樂鑒賞課的學習也能起到促進作用。所以，高職院校應積極組織開設此類面對非音樂專業學生的音樂技能選修課程，鼓勵音樂教育專業有豐富教學經驗的教師從事此類選修課的教學。高職院校要規范公共音樂鑒賞課教學管理，對教師教學態度、教學方法、教學內容、教學方式等提出指導性意見，加強對公共音樂鑒賞課教學工作的監控。學院領導、教研室及相關教師可通過聽課、評課、研討交流、學生座談會等形式，對教師教學過程及效果進行評價，促進教師改進公共音樂鑒賞課教學方法，將先進的教學理念落到實處，努力提高公共音樂鑒賞課的教學質量。

（三）提高師資水平，完善教研機構

承擔公共音樂鑒賞課教學的教師要了解目前高職院校學生的音樂基礎素養和學習訴求，具有扎實的音樂理論知識和豐富的教學經驗。教師要不斷豐富自己的理論知識，并通過進修學習、學歷深造、教師教學技能大賽等提高自己的教學水平。高職院校要設置公共音樂課教研室，選派專業綜合素養高、教學能力強的專業教師從事公共音樂鑒賞課教學工作。教研室要明確責任目標，加強管理，不定期組織聽課、評課，嚴把教學質量關，優化課堂教學形式，開展豐富多彩的大學生藝術團課，讓學生有課外拓展和實踐訓練的平臺。

（四）改革教學模式，創新教學方法

公共音樂鑒賞課教學應在多元文化的視野下融入以“審美”為核心的教學設計理念，注重培養學生的鑒賞能力，在教學過程中以學生為主導，鼓勵學生廣泛收集相關學習資源，增加課堂的互動性、多元化，培養學生自主學習能力，讓學生在音樂鑒賞課中主動表達自己的審美體驗和感受。教師要借助現代信息技術，實現“互聯網+”教學，利用多媒體和網絡平臺的教學優勢，依托慕課、超星學習通、微信公眾號等平臺，實現線上教學與線下教學的有機結合，滿足“全方位、立體化”的教學需要。教學中可采取小組合作教學法、理實一體教學法、任務驅動教學法、翻轉課堂等，根據不同的教學內容，選擇恰當的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在聆聽音樂作品的同時，更深入了解作品的人物、背景及時代發展的脈絡，拓寬學生對音樂作品欣賞的廣度和深度。

參考文獻：

[1]肖瑞.應用型高校公共音樂鑒賞課改革探索[J].黃河之聲,2019(14):92-93.

[2]李雁.對普通高校公共音樂教育的思考[J].賀州學院學報,2011(08):63-65.

作者:鈕菲菲 單位:阜陽幼兒師范高等專科學校