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摘要:新科技革命浪潮興起，新媒體以強大的功能和新鮮體驗感，對整個社會發展產生了深刻影響，同時對我國職業教育領域形成巨大沖擊，引發了我國高職院校教學管理的創新與變革。新媒體時代下，高職院校教學管理工作迎來新機遇和新挑戰，應結合新媒體時代特點，著力探索教學管理創新的可行性策略，從而實現高職院校教學管理現代化、智能化、高效化發展。

關鍵詞:新媒體時代;高職院校;教學管理;創新策略

隨著新媒體的快速興起和發展，其逐步廣泛應用于我國教育領域，為我國職業教育改革提供了推動力。在新媒體時代下，高職院校教學管理工作中，信息采集效率更高，且管理方式多樣化，但也面臨著巨大的沖擊和挑戰，弱化了新媒體的作用和價值。對此，探索有效的教學管理創新策略，已然成為高職院校的緊迫課題。

一、新媒體時代的特征

在互聯網技術高速發展的背景下，社會逐步進入新媒體時代，在此背景下開展高職院校教學管理創新，必須正確認識新媒體時代的主要特征。第一，信息豐富性。新媒體時代背景下，信息傳播不再是某一個人的專屬權利，每個個體均可以成為信息的發布者和傳播者，且信息內容覆蓋范圍廣闊，體現出多樣性和豐富性的特點。并且依托新媒體傳播的信息資源，類型十分多元化，其中包含視頻、文字、圖片、音頻、動漫等多種形式。第二，即時性。新媒體與傳統媒體最為顯著的差別，是新媒體在信息傳播方面具有即時性特點，傳統媒體在信息發布的過程中，需要進行嚴格的審核，因此，導致信息傳播及時性較差。新媒體時代背景下，每個個體均可以通過新媒體平臺發布信息或接收信息，加快了信息傳播速度，并為人們獲取信息提供了便捷途徑［1］。第三，交互性。這是新媒體最具顯著的特點，個體不僅可以通過新媒體瀏覽各類信息，同時也可以借助新媒體平臺的實時互動功能，與信息發布者展開實時在線的交流和互動。新媒體的顯著特征，為高職院校教學管理工作創新奠定了良好基礎。

二、新媒體時代高職院校教學管理面臨的機遇

(一)有助于教學信息的快速采集和傳遞

在新媒體時代背景下，高職院校教學管理創新迎來諸多機遇，基于新媒體的大眾性和互動性特點，信息采集、傳播與反饋等各個環節發生較大變化，信息采集與傳播的渠道更為廣闊，極大提高了信息采集與傳遞效率，同時新媒體平臺的交互性，能夠更快地獲得反饋信息，為高職院校教學管理創新提供諸多便利。例如，高職院校教學管理工作者可以運用新媒體平臺獲取信息，并將信息進行整合、分類，為學生打造完善的信息資源庫。同時，進一步創新教學管理模式，通過新媒體平臺了解學生，提升教學管理方式的認可度和接受度。此外，高職院校教學管理工作者也可以打造新媒體官方平臺，例如微信公眾號、校園網站以及官方微博賬號，及時發布高職院校教學管理相關信息，為學生提供點擊鏈接即獲取教學信息的途徑，促使其對教學管理計劃更加了解，保證教學管理工作的順利有序開展，繼而提高教學管理工作水平。

(二)有助于教學管理方式的多樣化發展

在開展教學管理工作的過程中，管理人員可以結合不同專業的教學特點與教學內容，借助新媒體網絡平臺與學生開展溝通交流，通過實時在線交互了解學生的心理狀態，準確把握學生學習狀況，繼而選擇針對性的教學管理方式。除此之外，借助新媒體網絡平臺，還可以為學生提供有價值的信息內容，例如針對在校生的學習指導建議、針對畢業生的就業信息，以及教學管理日常涉及的管理制度、繳費要求、考試成績發布等，在新媒體的充分融合下，管理者可以采用更加多元化的管理方式，繼而提高管理效率和質量。

三、新媒體為高職院校教學管理帶來的沖擊

(一)教學管理互動性不足

在互聯網信息技術高速發展的背景下，智能手機以及平板電腦等電子設備，成為大學生日常學習與生活的必備品，為大學生學習和生活提供了諸多便利，同時也為高職院校教學管理帶來諸多挑戰。例如，當前許多教師在授課的過程中，學生利用智能電子設備打游戲、看小說、看影視劇的現象非常普遍，這些課堂教學中的不良現象，不僅會對整體教學效率和質量產生消極影響，而且也會影響周圍認真學習的學生。同時，當前網絡文化對大學生產生了深刻影響，大學生十分追求網絡文化潮流，對于傳統課堂教學十分抵觸，即便教師在課堂中與學生互動，大部分學生均無動于衷，課堂教學氛圍死氣沉沉，師生之間互動性明顯不足，嚴重阻礙了教學效果提升，更加大了教學管理工作難度［2］。

(二)利用現代化手段作弊

近年來，我國高職院校不斷擴招生源，但生源質量卻普遍偏低，且綜合素質參差不齊，加之受網絡因素影響，高職院校學生的學習積極性相對較低，大多數學生僅僅是為了應付考試，為了考試及格，考試過程中違背誠信、作弊的現象屢見不鮮。特別是進入新媒體時代后，各類新興媒體技術飛速發展，為學生提供了更多先進的作弊手段。例如，隱形耳機、微型手機等，在高職院校的考試活動中，許多學生會借此來作弊。加之高職院校在考試活動中，監管力度相對薄弱，甚至有許多學生利用手機搜索答案，加大了高職院校教學管理工作難度，且由于學生作弊情況的存在，難以了解學生的真正學習水平，無法獲取有效的反饋信息，影響了教學內容和教學模式的創新發展。

(三)影響大學生心理健康

當代大學生多為“95后”和“00后”，且多數是獨生子女，從小受到父母和長輩的寵愛，心智發展相對不夠成熟，本以為進入高職院校就獲得了自由，在面對各項教學管理制度時，會形成較大的心理落差。并且新媒體和網絡技術融入大學生日常學習和生活，網絡中的消極文化和不良信息沖擊著大學生的心理，久而久之許多大學生出現心理健康問題。甚至部分學生并不遵守高職院校的教學管理制度，各項教學管理計劃的貫徹落實面臨諸多阻礙。

四、新媒體時代高職院校教學管理創新策略

(一)審視教學管理模式

在新媒體時代背景下，我國高職院校在開展教學管理工作的過程中，應積極順應新媒體時代的發展趨勢，在多媒體技術的支持下，打造多樣化的教學管理平臺，依托新媒體提高學生對高職院校建設和發展的關注度，使學生對高職院校教學管理工作的認知不斷提升。同時，高職院校可以通過打造新媒體網絡平臺激發學生學習熱情，了解新媒體當前使用過程中存在的問題，充分發揮新媒體的信息傳播優勢，為大學生提供自我表達途徑。例如，大學生可以將自己對學習的理解以及良好學習習慣養成經驗，在新媒體教學平臺中分享，為其他學生參與自主學習提供良好的參考借鑒;教師可以借助新媒體平臺發布教案和教學內容，為學生自主學習提供豐富素材［3］。此舉能夠極大提升我國高職院校教學管理效率和質量，且充分發揮了新媒體的利用價值。在新媒體時代背景下，高職院校教學管理創新的過程中，不能將傳統教學管理模式完全摒棄，而是應保留其積極的內容和模式，通過新媒體技術和平臺的引入，為高職院校教學管理提供良好的輔助工具。作為高職院校教學管理工作者，需正確認知新媒體時代背景下師生角色和地位，特別是高職院校教師應為學生樹立良好的道德模范形象，作為教學以及管理工作主體，通過自身的榜樣示范作用，對學生產生潛移默化的影響，這也是最為直觀且具有說服力的教學管理方法。

(二)擴充教學管理陣地

在新媒體時代背景下，高職院校開展教學管理創新的過程中，應及時更新教學管理平臺，結合大學生成長與發展規律，為其打造良好的第二課堂。在大學生健全人格形成以及綜合素質提升的過程中，第二課堂發揮著重要作用。第一，高職院校教學管理工作者可以借助微信或QQ等網絡社交媒體平臺，通過設置群組加強與學生的交流和互動。且在該平臺中，學生可以自由表達觀點和意愿，實現一對一互動或一對多互動。在具有即時性的交互平臺支持下，高職院校教學管理工作者可以更好地了解學生的思想變化和發展走向，繼而針對性選擇教學管理工作方法。在此過程中，教師應突破自身以往的角色束縛，與學生展開平等的對話交流，針對學生存在的錯誤言論和思想，教師可以利用私聊形式，加強學生的思想價值觀引導。第二，打造教學管理微信公眾號或官方微博，及時公布各類教學管理信息，推動高職院校教學管理工作信息化發展。例如，教學管理工作者可以借助公眾號或微博平臺公布教學管理日志、教學活動日志，分享校園故事，進一步增強高職院校教學管理工作的公開性和透明性，同時可以利用新媒體平臺集思廣益，引導學生積極參與教學管理工作，共同打造教學管理新模式，提升教學管理工作效率和質量。

(三)豐富教學管理內容

在新媒體時代背景下，高職院校教學管理工作開展的過程中，應結合時代發展形勢與當代大學生特點，對傳統教學管理工作內容進行適當取舍。高職院校傳統教學管理內容的深度和廣度不足，并且教學管理內容的指向性相對較差，導致教學管理模式存在諸多弊端。因此，高職院校教學管理工作者應不斷豐富教學管理內容，深化教學管理內容的理論內涵，且保證理論內容的創新性和針對性，充分凸顯教學管理內容的新媒體時代特征。對此，高職院校教學管理工作者在創新管理內容的過程中，可以從基礎內容架構著手，不斷增強教學管理內容的社會適應性，基于虛擬空間維度強化精神文明建設，繼而促使大學生正確認知新媒體的優勢和劣勢，避免大學生過度沉溺于網絡虛擬世界，影響高職學生的獨立思考和現實交流能力。此外，在構建教學管理內容體系的過程中，必須保證所選取的內容具有價值和意義，立足新媒體平臺，對傳統教學管理內容進行保留和升華。此過程中，高職教師群體作為教學管理工作的主導者，需將新媒體平臺作為開展工作的重要輔助工具，正確引領大學生的意識形態，使其端正學習態度，促進大學生健康成長［4］。

(四)完善教學管理評價

完善的教學管理制度，是開展教學管理工作的基礎和前提，只有各項工作有據可依，才能貫徹落實各項教學管理計劃。對此，高職院校在教學管理工作創新的過程中，應高度重視制度體系建設，不斷完善教師參與管理機制，轉變責權，不斷提高教師的管理水平。而在教學管理工作創新的過程中，教學質量評價是不可或缺的重要內容，通過客觀準確的評價反饋，可以使高職院校教學管理人員了解當前工作的不足并制定教學管理優化對策。具體實施教學管理評價的過程中，可以從以下兩個維度著手:一方面，高職院校教師需轉變傳統教學管理理念，尊重當代大學生的個性化特點和發展需求，充分彰顯大學生的主體地位。在新媒體時代背景下，社會經濟高速發展，對人才評價的標準發生變化，更注重考察大學生的綜合素養與綜合能力，其中包含大學生的創新意識與創新能力、心理素養、實踐能力與合作能力。對此，高職院校教學管理工作應不斷轉型升級，結合社會的人才需求，充分發揮新媒體平臺的優勢和價值，在教學管理評價的過程中，注重社會人才需求，以新媒體平臺對學生展開全方位的評價。另一方面，不斷完善教學管理評價機制，教學管理人員應正確認知新媒體對高職院校教學管理工作的沖擊和影響，充分遵循以人為本的理念，不斷改進教學管理評價標準，使其精細化、合理化，能夠對高職院校教學管理工作起到規范性作用。

(五)加強管理隊伍建設

在新媒體時代下，高職院校開展教學管理工作，新媒體作為輔助工具和手段，仍然需要教學管理人員加以運用，才能創新教學管理模式，提升管理效率和質量。對此，要不斷增強高職院校教學管理人員的新媒體素養，使其樹立現代化的教學思想和創新意識，能夠借助新媒體技術手段和平臺獲取充足的信息資源，且對各類信息具有較高的敏感度。一方面，高職院校管理者自身要充分認識新媒體的技術優勢和應用價值，不斷提高自身的媒體意識與能力，能夠將新媒體技術靈活運用于高職院校教學管理工作中，確立終身學習理念，提高綜合素質水平，為教學管理創新提供有力保障。另一方面，高職院校應加強教學管理隊伍建設，為其營造良好的發展環境，不斷夯實高職院校新媒體物質基礎，引進先進的計算機設備和教學管理軟件。同時，應定期開展教學管理人員的培訓，這是提升管理者知識能力最有效的途徑。新媒體作為新鮮事物，許多教學管理者對其的了解并不充分，需要高職院校通過培訓的形式，促使教學管理者掌握更多的新媒體知識，并有效鍛煉其運用新媒體技術的能力。針對高職院校教學管理者，要構建完善的激勵機制，促進教學管理者加強新媒體技術的學習和運用。高職院校應積極鼓勵管理者運用新媒體技術開展工作，并對其工作成效進行評價，并將納入職稱評定、評獎評優的標準中，對教學管理者形成有效的激勵和督促，在高職院校內部營造出良好的新媒體環境和氛圍，引導廣大管理者形成運用新媒體技術創新教學管理工作的意識。

五、結束語

綜上所述，教學管理工作是高職院校人才培養不可或缺的一部分，在新媒體時代背景下，應充分發揮新媒體的優勢，通過審視教學管理模式、擴充教學管理陣地、豐富教學管理內容、完善教學管理評價以及加強管理隊伍建設等策略，推動高職院校教學管理的創新發展，切實提升教學管理工作質量，更好地發揮教學管理工作的作用。

參考文獻:

［1］張雪，楊佩月．現代技術背景下以人為本的高校教學管理制度的思考［J］．公關世界，2021(14):96—97．

［2］黃敏．新媒體對高校教學管理帶來的沖擊及對策［J］．黑龍江教師發展學院學報，2021，40(5):15—17．

［3］黃錦生．基于微信公眾平臺的高校教學管理信息服務研究［J］．中國成人教育，2020(21):30—32．

［4］趙宇艷．大數據時代下高校教學管理信息化的改革創新研究［J］．財富時代，2021(5):241—242．

作者:顧云鵬 單位:揚州工業職業技術學院