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一、高校體育專業(yè)“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”課程分析

（一）課程性質(zhì)

“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”屬于人體生理學(xué)的范疇，是體育專業(yè)基本學(xué)科之一，也是高等院校體育專業(yè)理論課程中較為重要的必修課程。該門(mén)學(xué)科主要包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)基礎(chǔ)、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等三部分，主要講授在體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練影響下人體的機(jī)能和結(jié)構(gòu)等的變化，以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中人體的生理機(jī)能變化規(guī)律，以指導(dǎo)體育相關(guān)科學(xué)的訓(xùn)練方法的研究和訓(xùn)練規(guī)劃的設(shè)定等。“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”的研究對(duì)象是正常人體，以體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練時(shí)人體的反應(yīng)和適應(yīng)為主要研究?jī)?nèi)容，它的基本教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)知人體機(jī)能活動(dòng)基本規(guī)律，進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)體育健身鍛煉和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的人體生理學(xué)原理，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握不同年齡段、性別以及不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不同訓(xùn)練水平運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能特點(diǎn)，為進(jìn)一步體育專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，此門(mén)課程對(duì)體育教師更好地組織體育相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)有一定的理論指導(dǎo)意義，也可以更好地指導(dǎo)當(dāng)今大學(xué)生以及運(yùn)動(dòng)員等的體育健身鍛煉和專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”是高校體育專業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要必修課程[1]，但一直來(lái)該課程在高校體育院系的開(kāi)展效果一般，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效果整體較差?！斑\(yùn)動(dòng)生理學(xué)”和大部分體育理論專業(yè)課相似，基本的課堂教學(xué)方式較單一，課堂上學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，考查方式目前多以傳統(tǒng)知識(shí)答卷為主，還是多以學(xué)生的期末成績(jī)作為考核的重要參考。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等仍需不斷改進(jìn)完善，當(dāng)前部分高校體院也在不斷創(chuàng)新方式，提高平時(shí)成績(jī)占比率。課堂上，由于體育專業(yè)學(xué)生本身對(duì)理論課興趣低，學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性都不夠，很難坐得住和聽(tīng)進(jìn)去，師生互動(dòng)較難產(chǎn)生共鳴，課上基本以教師講授為主，教學(xué)還是以“灌輸”為主，學(xué)生參與度低，教學(xué)效果較差。當(dāng)前隨著課堂教學(xué)的信息化，體育理論課也開(kāi)始采用“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)信心技術(shù)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課堂教學(xué)。信息平臺(tái)的使用增強(qiáng)了理論課的教學(xué)效果，使得教學(xué)開(kāi)展簡(jiǎn)單便捷，教學(xué)效果整體有所改觀，但體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)還是極大地限制了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程的實(shí)施效果，學(xué)生的參與率和完成率不高，“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)施方式方法等還有待優(yōu)化。

二、體育專業(yè)理論課教學(xué)實(shí)施基本狀況

（一）體育專業(yè)理論課教學(xué)研究概況

高校體育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所修課程基本以實(shí)踐專業(yè)課為主，大多是外堂運(yùn)動(dòng)課程，雖然體育理論課也是必修課程的一部分，但與外堂課程相比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯較差。同時(shí)，由于體育專業(yè)學(xué)生本身理論知識(shí)水平較弱，理論課學(xué)習(xí)比較困難，理解能力和動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)興趣，也找不到好的學(xué)習(xí)方式和方法，以至于理論課學(xué)習(xí)效果較差，課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生無(wú)法掌握理論知識(shí)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。查閱文獻(xiàn)也顯示，當(dāng)今體育教育專業(yè)學(xué)生掌握體育專業(yè)理論知識(shí)興趣和動(dòng)力不足。汪浩[2]的研究顯示，體育專業(yè)理論課程設(shè)置仍然存在不同程度地不重視理論課、形式單一、缺乏技能訓(xùn)練等現(xiàn)象；李金煥[3]的相關(guān)研究指出，體育理論課亟待解決的問(wèn)題是改革傳統(tǒng)的體育專業(yè)理論課的教學(xué)方法，從而改善學(xué)生厭學(xué)情緒，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；張亞平[4]等的研究顯示，體育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課不感興趣，教師的授課方法、教師的教學(xué)風(fēng)格、考試制度都是影響專業(yè)理論學(xué)習(xí)態(tài)度的較重要因素；唐定財(cái)[5]等研究表明，大部分體育專業(yè)教師對(duì)理論課需要的相關(guān)技術(shù)設(shè)備了解和使用不夠，通常教師只是熟悉一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作和課件的制作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力不夠。

（二）體育專業(yè)理論課使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的必要性

超星“學(xué)習(xí)通”是面向當(dāng)今智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，進(jìn)行交互式移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，利用超星“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，教師的主導(dǎo)性強(qiáng)，教學(xué)以圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行[6]。學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的下載，開(kāi)展線上教師答疑和學(xué)習(xí)討論；通過(guò)平臺(tái)，課上教師能有效地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師通過(guò)平臺(tái)可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)、掌握情況[7]?！皩W(xué)習(xí)通”可以有效地促進(jìn)形成在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)較好結(jié)合的局面，發(fā)揮出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式以及網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，能很好地拓寬學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，大大提高了課題教學(xué)實(shí)效性[8]。在“學(xué)習(xí)通”信息技術(shù)平臺(tái)上，教師可以創(chuàng)建、管理班級(jí)，制作PPT課件，推送學(xué)習(xí)資料，選人互動(dòng)提問(wèn)，布置作業(yè)和進(jìn)行練習(xí)題測(cè)驗(yàn)等。教師可以直接用手機(jī)點(diǎn)擊投影進(jìn)行授課，學(xué)生通過(guò)手機(jī)等可以很好地在線上進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、完成作業(yè)和課后復(fù)習(xí)等。通過(guò)線上師生互動(dòng)，提升了課堂的趣味性，以及教學(xué)的便捷和創(chuàng)新，也讓課程更有吸引力。它是體育專業(yè)理論課教學(xué)的有效方法，能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，使得在學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”的狀態(tài)下增強(qiáng)教學(xué)效果，利用“學(xué)習(xí)通”的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟體育專業(yè)的學(xué)生上好理論課的新路徑。

（三）體育專業(yè)理論課“學(xué)習(xí)通”教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀

通過(guò)抽取合肥師范學(xué)院體育教育專業(yè)40名學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，得到學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”課程“學(xué)習(xí)通”實(shí)施的情況統(tǒng)計(jì)，如附表1所示。調(diào)查結(jié)果顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為體育專業(yè)理論課需要“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件，能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；87.5%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)通”內(nèi)容豐富，有助于提高自學(xué)意識(shí)和增強(qiáng)自學(xué)能力；80%的學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)通”能很好地幫助復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，有助于提升考試成績(jī)；但也只有72.5%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)通”教學(xué)模式實(shí)施后使自己的“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”成績(jī)有提高，說(shuō)明“學(xué)習(xí)通”的運(yùn)用能有效提高學(xué)生的課程成績(jī)，大部分學(xué)生意識(shí)上還是認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，但實(shí)際應(yīng)用中可能也有偏差，或者使用方法存在誤區(qū)，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯；80%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)通”能提高學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果；92.5%的學(xué)生感覺(jué)“學(xué)習(xí)通”增加了師生交流機(jī)會(huì)；當(dāng)然也有一半以上的同學(xué)覺(jué)得“學(xué)習(xí)通”還存在不足，希望進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)習(xí)通”教學(xué)模式，更好地為課堂服務(wù)。教師訪談中也指出：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)等的使用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高有較大的的幫助，可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師和學(xué)生都可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)等進(jìn)行溝通和交流，提高了課程學(xué)習(xí)的可操作性和時(shí)效性。但是對(duì)于體育專業(yè)理論課而言，平臺(tái)有些內(nèi)容過(guò)于繁瑣，使用過(guò)程中不易操作，而且準(zhǔn)備材料比較耗費(fèi)時(shí)間和精力。同時(shí)，“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的使用也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不同程度地避免了學(xué)生躲避學(xué)習(xí)和厭學(xué)情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、體育專業(yè)理論課“學(xué)習(xí)通”教學(xué)模式優(yōu)化建議

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和問(wèn)卷調(diào)查研究及對(duì)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)教學(xué)方法的摸索，針對(duì)體育專業(yè)理論課“學(xué)習(xí)通”教學(xué)模式存在的問(wèn)題，主要?dú)w納以下幾個(gè)方面的建議。

（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和教育

當(dāng)前高校現(xiàn)有的體育傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)今教學(xué)、學(xué)習(xí)的要求不相協(xié)調(diào)，學(xué)生也不再適應(yīng)“灌輸”性教學(xué)和被動(dòng)式學(xué)習(xí)，他們成為了教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度也在發(fā)生改變，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的課程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等的使用可以很好地解決時(shí)間、地點(diǎn)的約束問(wèn)題，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，高校要不斷增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)通”等平臺(tái)使用的積極性。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)操作練習(xí)，提高熟練程度，增強(qiáng)平臺(tái)在教學(xué)中的實(shí)用性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)，高校要通過(guò)體育理論課程的學(xué)習(xí)目的性教育和優(yōu)化課堂氛圍等手段來(lái)提高理論課學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和糾正大學(xué)生的懶惰和懈怠心態(tài)，激發(fā)主動(dòng)性；教師要引導(dǎo)大學(xué)生端正理論學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，更要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成不畏艱難、勤奮好學(xué)的意識(shí)品質(zhì)，用積極向上的心態(tài)去戰(zhàn)勝理論學(xué)習(xí)上的困難。

（二）強(qiáng)化課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

高校要針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)背景的較大差異，進(jìn)行課程內(nèi)容改革，制定針對(duì)不同層次學(xué)生的差別化的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，可更新和編撰簡(jiǎn)易版的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教材；探索運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”建設(shè)教學(xué)視頻集、PPT、作業(yè)集和試題庫(kù)、試卷庫(kù)等課程資源，從而實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、考核和成績(jī)認(rèn)定等的全面實(shí)施。視頻集要有針對(duì)性，更直觀簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)章節(jié)的主要內(nèi)容，對(duì)生理學(xué)產(chǎn)生深刻的理解；同時(shí)加強(qiáng)PPT和視頻的開(kāi)發(fā)和制作，可通過(guò)研究室老師的課后研討、到兄弟院校體育教研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)交流等，制作和開(kāi)發(fā)更前沿、更具針對(duì)性的課程PPT課件和視頻集，使得學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程產(chǎn)生好奇心，帶動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索人體生理與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。同時(shí)，不斷更新和創(chuàng)新相關(guān)課件、數(shù)據(jù)以及電子教材等。另外，教師要加強(qiáng)課上和課后的試題和作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生記住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，合理地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解釋各類(lèi)運(yùn)動(dòng)生理問(wèn)題，達(dá)到學(xué)有所用。

（三）落實(shí)課程內(nèi)容的組織和實(shí)施

高校要積極開(kāi)發(fā)互動(dòng)性更強(qiáng)的理論課堂內(nèi)容，適合體育專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)絡(luò)課程。推動(dòng)課堂教學(xué)革命，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源積極推廣反思式-小班教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提高“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的利用率，合理增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果；將專業(yè)技能和理論結(jié)合等相關(guān)的視頻引入不同的章節(jié)，充實(shí)教學(xué)手段使競(jìng)技體育也融入教學(xué)過(guò)程，也讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣；加強(qiáng)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力；鼓勵(lì)教師收集教學(xué)資源，建立一個(gè)特殊的管理模式，同時(shí)開(kāi)發(fā)和建立與兄弟院校之間的網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)，分享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，要強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育，要在體育專業(yè)理論課中有機(jī)融入思想政治教育元素，打造一批體育課程思政示范課堂。

（四）推進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系的完善和優(yōu)化

高校要加強(qiáng)相關(guān)研究，改變唯閉卷考試為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，采用線上平臺(tái)與線下結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)以及單元測(cè)試和期末綜測(cè)相結(jié)合的方式。增加“學(xué)習(xí)通”線上課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)比重，加強(qiáng)過(guò)程考核，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、課下座談等形式對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)組織方式、考核評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷推進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式改革。要更加注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)中的比重，嘗試全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和開(kāi)放性答案考試，提倡學(xué)業(yè)考核全程化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、考核方式多樣化、考核結(jié)果動(dòng)態(tài)化，達(dá)到全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)100%。可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極研討“學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)間的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化體育專業(yè)理論課“學(xué)習(xí)通”教學(xué)方式的運(yùn)行模式。當(dāng)前高校要不斷提高體育專業(yè)學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，挖掘“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”等理論課程的新型混合式教學(xué)模式，要從引導(dǎo)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、課程內(nèi)容的組織和實(shí)施、課程評(píng)價(jià)體系的完善和優(yōu)化等方面下功夫，不斷優(yōu)化“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式，使得教師學(xué)生之間的溝通更加順暢，學(xué)生參與課程的熱情和求知欲更強(qiáng)，從根本上提高學(xué)生對(duì)理論課程的認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)理論知識(shí)向解決訓(xùn)練和鍛煉能力轉(zhuǎn)化，從而不斷推動(dòng)體育專業(yè)學(xué)生理論課教學(xué)實(shí)效性。

作者:張學(xué)會(huì) 王強(qiáng) 單位:合肥師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院