前言：本站為你精心整理了中職思想政治理論課教學淺議范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

［摘要］相關研究表明，當前中職思想政治理論課堂建設雖然取得了一定成績，但尚存在某些不足，未達到理想效果。中職院校思想政治理論課的教學效果，對中職院校人才培養的整體質量與學校的長遠發展具有深遠影響。在國家政策導向與中職教育內涵發展、質量提升的新形勢下，中職院校思想政治教育教學工作者應強化對于思想政治理論課重要性的認識，在教學實踐中不斷加強自身政治素養，以學生為主體不斷創新思想政治理論課堂教學方式，從而進一步強化思想政治理論課堂建設，促進思想政治理論課與專業課程的同頻共振。

［關鍵詞］中職院校；個性化教學；改革探索；思想政治理論課

相關研究表明，當前中職思想政治理論課堂建設雖然取得了一定成績，但尚存在某些不足，未達到理想效果，如對思想政治教育教學認識不足、實施主體不清與分工不明、教學方式傳統固化、教學資源不足等。因此，在思想政治理論課堂建設工作中，中職院校需要進一步開展有效的、創新性的理論與實踐探索，推進思想政治教育教學與學生的個人成長軌跡進一步重合，從而充分彰顯思想政治理論課對于學生世界觀、人生觀和價值觀養成的引導作用，促進學生的全面發展［1］。

一、中職思想政治理論課的教學目標

中職思想政治理論課程注重對學生思想政治狀態的準確掌握，并通過思想政治內容的有效融入，逐步增強學生的思想覺悟、政治信念、道德品格，使之能正確應對和有效解決人生發展中遇到的各種問題。思想政治理論課教師在日常教學活動中要多留意學生思想狀況的變化，與學生進行必要的溝通交流，建立起相互信任、和諧的師生關系，針對各個專業學生的實際，引導學生在追求個性化發展中注意與當前國家發展、社會進步保持一致，以更好地實現自己的人生目標。面對當前中職思想政治理論課教學中存在的教學模式固化、學生學習積極性不高等問題，中職思想政治教育工作者應與時俱進，轉變教學理念，充分利用數字信息和多媒體手段，推廣線上傳授和線下感知相結合，通過立體式教學結構，增加學生的互動交流［2］。此外，教師還可以加強網絡、手機終端等新技術手段在教學中的運用，融合運用多種教學提升課堂的嚴肅性和親和力。通過思想政治理論課教師的用心、用情、用力、用智，創造性地設計豐富的話語體系，讓學生完全融入課堂，化被動為主動，使學生真學、真懂、真信、真會［3］。

二、中職思想政治理論課創新的具體策略分析

（一）全面提升專業教師的綜合素質，促進思想政治教學水平提升

優秀的師資團隊是保障思想政治教學質量的基礎。中職院校要強化思想政治學科師資團隊建設，統籌規劃高水平、高層次的思想政治理論課教師隊伍，發展建設思想政治理論課專職教師群體，以老帶新，打造上下融通、專兼融合的教師團隊。就中職院校思想政治理論課教師自身而言，其應努力學習教育教學理論，認真總結教學經驗，掌握思想政治理論課教學的本質、規律和方法，且積累豐富的生活知識和經驗，提升教育智慧，并自覺錘煉和提升自己的人格境界，提升自身的人格魅力，努力做學生的榜樣，在教好書的同時育好人，為學生健康成長、順利成才保駕護航。此外，思想政治理論課教師要注重課程教學德育目標的引導作用，深入挖掘其他課程中蘊含的思想政治教育元素，采取必要的措施保障課程思政改革全面展開［4］。最后，在校園生活過程中，教師要給予學生理解與愛護，加強師生情感聯結，將思想政治教育落實到與學生的日常交流溝通中，從而促進思想政治教育的全面落實。

（二）結合現代技術，創新教學模式與方法

伴隨著網絡新技術的更新迭代，中職思想政治理論課實踐教學應主動順應時代發展浪潮，適時引入高新科技元素豐富教學手段、教學載體和教學方法。進一步提高課堂管理效率，優化課堂教授內容，豐富虛擬實踐路徑，強化師生交互效果，拓展實踐教學空間。為推進思想政治理論課教學水平提升，中職思想政治理論課教學工作者應與時俱進，不斷創新教育模式，深化教育路徑，積極打造以多媒體教學和虛擬實踐教學為主體的思想政治理論課教學體系，激發學生參與思想政治理論課的熱情，提升學生對于思想政治理論課堂的自主參與度［5］。

1.基于可視化虛擬現實場景構建創新型課堂。思想政治理論課與其他專業課程的最大不同點就是具有一定的政治屬性，要在教學過程中通過多種方式實現教學目標。可視化虛擬現實場景所構建的創新型課堂，可以讓學生在沉浸體驗中獲得對知識的直觀認識，既使課堂變得生動有趣，又保證了思想政治理論課的政治性，提高了學生對思想政治理論課的重視程度。虛擬現實技術的運用可以輔助授課內容貼近生活實際，并以多樣化形式呈現，在原有的案例教學法、實踐教學法、探究式教學法、協作學習法的基礎上，創新學生學習思想政治理論課的形式，虛擬現實與大數據技術相結合，可以根據學生的其他需求而定制個性化課程內容，以便學生按照自己的節奏探索和學習思想政治理論課相關內容，使教學過程更加多樣化，改變學生對于思想政治理論課學習浮于表面、被動接受的現象。虛擬現實也可以激發學生自主地學習，因為學生能夠主動探索、沉浸其中，在虛擬現實中包含的對象相對來說是無限的，可以對現實中的有限資源進行獲取。此外，通過虛擬場景及互動體驗，可以將愛國主義、社會主義核心價值觀等理論知識融入相關產品中，使學生可以通過交互、模擬的方式達到感性認識和理性認識的目的，讓學生感悟家國情懷、仁愛情懷，真正讓思想政治理論課成為一門有溫度的課［6］。

2.基于互聯網技術豐富教學內容。新時代應該用新方法來武裝當代學生的頭腦，而不只是利用課堂講授實現價值觀培育，更應該打破傳統課堂的固有教學模式，充分利用網絡教學資源豐富教學內容，并結合現代化數字媒體創設恰當的教學情景，進而從多角度、全方位、深層次對學生進行價值觀培育。通過互聯網技術能夠快速有效地捕捉最新的時政消息、國家大政方針，不僅如此，眾多民眾的意見、建議也能通過網絡通道表達。這些都大大豐富了本門學科的理論素材和資源。思想政治教育一線課堂中，教育資源和教育內容可以通過多媒體、網絡、人工智能等現代化技術手段多維立體地展現，從而使豐富的教學資源得到更有效果的運用。

（三）貫徹全員育人理念，落實思想政治教學實踐

思想政治教育不僅需要理論知識的感染與熏陶，更需要在實踐中自我領悟和消化，中職院校應強化對思想政治教學實踐的關注度，貫徹全員育人理念，加強實踐教學，全力解決思想政治教育內容與學生個性多樣需要之間的矛盾、思想政治教育方式與日益變化的社會環境之間的矛盾，持續、高效、靈活地提高實踐教育質量，凸顯實踐教育在學生思想成長階段的關鍵作用。在嶄新時代背景下，中職思想政治理論課實踐教學內容的不斷與時俱進、推陳出新，為立德樹人工作賦予了新的時代動能，也極大提升了思想政治理論課實踐教學的成效。首先，中職思想政治理論課實踐教學方式趨于多元化。思想政治理論課實踐教學課堂除了理論講授之外，更多地要求教師引導學生結合理論所學開展與動手、動腦相關的教學活動，如開展課堂討論、課內辯論、主題演講，撰寫調研報告等。其次，中職思想政治理論課實踐教學平臺趨向多樣化。一方面，中職思想政治理論課實踐教學平臺由課堂內外延展至校園內外和社會中；另一方面，“互聯網+”時代的中職思想政治理論課依托于各類新媒體平臺，為思想政治理論課實踐教學拓展了廣闊天地。傳統的課堂教學平臺與實踐基地平臺，加上互聯網教學平臺與各類新媒體平臺，構成了新時代中職思想政治理論課實踐教學的多樣化手段。再次，中職思想政治理論課實踐教學內容發展趨向縱深化。隨著時代的發展，中職思想政治理論課實踐教學與理論教學聯系日趨緊密、愈加融合，線上教學內容與線下實踐內容愈發形成統一整體。中職思想政治理論課實踐教學本身就是一項復雜而系統的教育教學活動，不僅涉及師生之間、教師之間、學生之間的互動，而且需要學校其他部門、地方企業、政府等各方溝通協作。為克服當前思想政治理論課實踐教學中面臨的重重困境，中職院校需要有效整合教師團隊，將思想政治理論課專任教師、校內外兼職教師、班主任、其他管理部門的思想政治教育骨干等教師隊伍進行優化組合，建立老中青、專兼職相結合的教學科研團隊，通過協同育人有效提升中職思想政治理論課實踐教學的實效。此外，中職思想政治理論課實踐教學需要有效整合教育教學平臺，將師生線上溝通平臺、日常學習App、實習實訓平臺、第二課堂等學習交流平臺有機結合，依托慕課、微課、易班等校園網絡平臺，搭建課堂QQ群、微信群、超星課程群等日常溝通平臺，拓展校園網絡載體，形成網上網下教學互動、校內校外資源共享的教育新模式，減少同質化輸出，提升師生之間、教師之間、學生之間的溝通效率。在實踐教學中，中職院校需充分利用地方教育資源優勢，一方面，拓展教育教學空間，形成線上線下交融的教育模式、網上網下協同的教學環境；另一方面，呼吁學生深入社區、工廠、農村、紀念場館等，通過實地調查、社會實踐、實習實訓等方式，了解國情省情、感知社情民意、學習革命傳統，在實踐中受教育、長才干、做貢獻。并依托校園內外實踐育人資源，開展第二課堂成績單系列活動，營造濃厚的實踐育人氛圍。借由中職思想政治理論課實踐教學思想教育基地如愛國主義教育基地、科技館等，政治教育基地如馬克思主義理論研究基地、紀念館等，道德教育基地如敬老院、福利院等，法制教育基地如戒毒所等，綜合教育基地如工廠、農村等，做好中職思想政治理論課理論教學課堂和實踐教學課堂的銜接，不斷提高思想政治理論課實踐教學的針對性和實效性。

（四）以學生需求為導向，增強教學內容現實觀照性

當下，有些中職思想政治理論課教學活動僅僅圍繞教材展開，難以體現思想政治教育理論與學生實際的融合，即便是在多元化網絡空間，也很難感知到當下中職思想政治教育的溫度與熱度。沒有融入現實生活題材的純理論性灌輸，讓學生很難真正融入課堂。這種缺乏有效性、針對性的灌輸式學習，在一定程度上形成了課堂教育雙方的隔閡。在缺少互動的思想政治教育過程中，機械灌輸與聆聽使課堂失去了本該有的親和力與感召力。學生主體參與主動性的缺失及教師課程教學手段的缺乏，使課程教與學形成了對立。思想政治教育的感召力應當體現為價值引領、言語灌輸及現實融入。因此，探尋結合實踐展開課堂教學的共生點，采用以學生為主體的探究式學習，是提升當前中職思想政治教育獲得感的重要著力點。中職教師基于課堂教學幫助學生培養價值意識、增強價值選擇力、形成科學價值判斷力的過程中，在借助教材進行理論灌輸引導的同時，還要強化現實融入。教育最好的題材往往源于生活，價值判斷力的形成應該高于生活，在新時代中職思想政治教育開展過程中，要切實以學生為主體、以立德樹人為教育價值指向，強化中職思想政治教育的思想性，除了在宏觀上對學生加以引導，也要在微觀上掌握學生對思想政治理論課的現實預期，轉換以教師授課為主的原有思路，充分發揮學生的主體作用，大力增強學生實踐探索的切身體驗。教師可以結合地方先進任務、先進事跡等學生所喜聞樂見的生活中的真實案例，用生動的言語表達，引導學習探索實踐，提高學生對先進精神社會價值層面的時代性感知，從而激發學生以先進人物為榜樣，樹立正確的精神坐標。

（五）推進思政課程和課程思政教學之間的有機融合

1.提升專業課教師思想政治教育理論水平。專業課教師是教學實踐中的主體，能起到指導教學內容、控制教學進度的作用。為了確保思想政治教育內容和專業課教學有機結合，對專業課教師的思想政治教育理論水平提出了新的要求，只有在教師對思想政治教育理論有系統掌握的情況下，才能實現課程思政教學活動的順利開展。思想政治教育理論與實際生活聯系緊密，教師思想政治教育理論水平的提高是需要在學習和實踐中實現的，要求專業課教師結合自身實際進行系統學習，充分掌握馬克思主義理論，利用這一理論的引導作用，規范教師的教學行為，保證專業課教師能很好地開展教學活動。并且專業課教師應學習國家法律法規和黨的路線方針，為學生提供教育價值較高的思想政治教育內容。

2.加強思想政治理論課教學與專業課教師的合作。要想實現思想政治理論課教學效果的全面彰顯，還需要加強思想政治理論課教師和專業課教師間的聯系，在教師的互動溝通中，幫助專業課教師掌握一定的思想政治理論知識，在課程思政教改方面有重要意義。專業課教師理論水平和思想政治素養的提高是保證其能發揮課程思政教學作用的關鍵，因此，有必要加強思想政治理論課教師和專業課教師間的合作關系，以便促使教師根據教學內容深入挖掘其中的思想政治教育元素。而實際教學開展中，還存在不同課程教師溝通機會有限的情況［7］。針對這一現象，院校行政人員可以搭建起促進思想政治理論課教師和專業課教師間交流溝通的平臺，通過一定的管理運行機制，提高教師的合作意識，能在專業理論知識深入探討與先進教學理念的碰撞下，強化自身的教學能力。中職院校思想政治理論課教學工作者亦應與時俱進，將現代化教學技術引入思想政治理論課堂，豐富思想政治理論課堂教學載體，創新思想政治教學方式，在堅持知識傳授的同時注重價值引領，以推動思想政治理論課堂改革創新持續進行，培養德才兼備的新時代中國特色社會主義的建設者和接班人。

作者:黃占禎 單位:福建省南平市農業學校