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摘要:隨著數字時代新興技術的不斷出現，5G、大數據、云計算、人工智能等技術改變了新聞傳播學人才培養要求。教學能力是教師的核心能力，教學效果和質量評價是促進教師教學能力發展的關鍵環節。結合新文科建設計劃和卓越人才計劃2．0的要求，本文探討了數字時代對人才培養的要求，分析了數字時代的新聞傳播學教師需要具備的能力，并且提出了教師教學能力提升的路徑。

關鍵詞:數字時代;新聞傳播學;教師;教學能力;路徑

一、引言

數字時代的新聞傳播學科變革主要體現在三個方面:一是傳播新技術的運用，大數據、5G、超高清視頻、人工智能、區塊鏈、云計算等新技術的廣泛運用。二是碎片化的閱讀方式，人與人的交流更多地使用數字傳播媒介，人們溝通方式主要靠新媒體。三是傳播活動參與的廣泛性，人人皆有麥克風，人人皆有話語權［1］。人人都是傳播者，進入到了“全民記者”時代。在數字時代的大背景下，作為新聞傳播人才培養主渠道———高等院校，必須要及時調整教育教學的理念，更新時代觀念，及時改革人才培養體系。根據國家提出的新文科建設和卓越人才計劃2．0的新要求，在具體教學中樹立“用戶思維”，提升教師的教學能力，培養學生作為“產品”的綜合能力，更加重視對學生的人文綜合素質和創新創業能力的培養，培養具有“厚基礎、寬口徑、強能力”的創新型、復合型的全媒體人才，打造符合社會需要的、適應數字時代大背景的新聞傳播學人才。

二、數字時代新聞傳播學人才必備能力

(一)全媒體運營管理能力

自2014年以來，主流媒體順應潮流，在媒體融合改革方面取得了顯著成就。各級、各類融媒體的建立，新聞的生產也走向了數字化生產的路徑，新聞發布是運用多媒體手段和傳播平臺來建構的報道系統［2］。傳統的選題、策劃、采訪、報道等多個環節都可以由一個人完成。新聞單位的編制和人員也呈現滿員或者超員現象，“一專多能”型的全媒體人才是數字時代的新媒體環境中需要的人才。除此之外，還需要有媒介經營管理的能力。全媒體時代需要全媒體人才，即具有互聯網思維，具備全媒體創意、生產、傳播、運營、管理等相關能力，能夠勝任全媒體流程與平臺建設、全媒體業態與生態發展要求的專門人才［3］。全媒體人才需要有獨當一面的能力，能獨立統籌目前能夠管理范圍內的資源，并妥善安排人力、財務等資源，處理協調好它們之間的關系。既有參與到一線的業務工作中的能力，也能夠統籌全局，打通和協調好各方面的關系，敏銳地發現機遇，帶領媒體發展壯大。

(二)抗壓能力

數字媒體時代，新聞的加工來自于“中央廚房”，負責信息加工的新聞傳播人才在短時間內要完成多項工作。面對海量的數據，需要有較好的鑒別能力，用自己的新聞敏感捕捉能夠引起受眾注意的新聞信息，并且在短時間內要完成采寫編排，用全媒體的平臺將新聞信息發布出去［4］。龐大的工作量、任務的嚴肅性都不允許新聞工作者在任何一個環節出現紕漏，因此，新聞工作者必須要有強大的抗壓能力，擁有非常充沛的精力和強大的精神動力，從而完成一系列的工作。特別是從事互聯網發布的新聞工作者，工作壓力之大，任務之繁重，令人難以想象。網絡信息發布沒有經過多人多層級的審核，一經發布就得以快速傳播。

(三)創新能力

新聞傳播學科下設很多方向，廣播電視、新聞、廣告、播音主持、出版，每一個專業側重的能力特點并不相同。對于廣告學專業的學生來說，擁有創新能力，特別是有好的廣告創意至關重要。“廣告是印在紙上的推銷書”，廣告創意的好壞直接關系到廣告傳播的效果以及廣告費用的有效利用率［5］。因此，作為廣告學專業的學生必須有好創意、有靈感，寫出好的廣告文案，同時掌握平面設計基本技能，將好點子融入到廣告創意中，設計出精美并符合主題的文案。對于新聞學專業人才而言，技術變革造成了萬物皆媒、萬人皆媒，受眾獲取新聞信息的渠道多元化，對新聞信息的呈現方式要求更高，更加追求參與感和互動性，希望通過互動能夠將自己的信息傳遞出去。因此，對于新技術的渴求促進了新技術不斷地變化發展，也對新聞傳播學人才的創新能力提出了更高的要求。

(四)新聞傳播學人才所需能力的變化

在數字時代之前需要的是“一專”型人才，如今是一專多能的“復合型”人才。傳統的新聞傳播人才只要學會新聞的采、編、發布即可，而在數字傳播時代，互聯網深刻地改變了我們的生活，人人都可以成為信息的傳播者，“全民記者”的現象比比皆是。碎片化的閱讀方式改變了信息的傳播方式，傳統的紙質媒體、電視媒體都逐漸發展了新的傳播媒介，推送電子版的報紙、官方微博、APP客戶端、微信公眾號［6］。在這樣的背景下，新聞傳播學人才也必須具有大數據處理、利用VR技術的能力，能夠甄別出受眾感興趣的新聞話題，具有人文社科、心理學、經濟學以及管理學等方面的知識。在此過程中，需要承受這一系列流程帶來的壓力，包括信息鑒別的困難以及文字處理的緊迫性。毋庸置疑，新聞傳播人才必須是能夠掌握“十八般武藝”的“通才”，而不再是只負責自己那一部分任務的“專才”。

三、教師教學的創新思維與能力

新聞傳播院校是培養新聞傳播人才的主陣地。作為新聞傳播學院的教師，必須要認識到目前人才培養要求與人才培養現狀之間的差距，在授課過程中，增加數字技術教學實踐內容，有意識地培養學生適應數字時代對新聞人才的新要求和新標準。

(一)教師現有能力的不足

在人才培養過程中，教師起到了關鍵的因素。然而教師自身能力不足也會影響到人才培養的質量。新聞傳播學與其他學科有所不同，分為學界和業界，業界重視技能，而學界重視理論［7］。高校教師除了教學外，主要的精力往往放在科研方面，去媒體實習的機會少且重視程度不夠，因此導致高校教師對技能類知識的學習較少，對學生技能傳授只停留在淺顯的方面。平時授課主要側重講理論、講概念，實踐類課程講得較為粗淺，學生只能在最后的實習和為數不多的實踐課程中掌握技能，這反映了教師對“全媒體”技術重視程度和能力的不足。

(二)數字時代教師應有能力

2018年9月，國家教育部、中共中央宣傳部《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2．0的意見》。在教育部相關文件出臺之后，很多新聞學院都及時對照教育部對新聞傳播教育提出的新目標［8］，在人才培養目標設置和一流本科專業人才培養方向上進行調整，加強教師能力提升，確保一流的師資，打造一批“雙師型”教學能手。下面就對需要的幾方面能力進行分析。1．掌握新技術與方法，為學生搭建實習平臺。結合目前的技術發展，出現了一系列的AI技術、AI主播、AR技術、大數據處理等新概念和新方法。教師應該努力自學如何利用AR攝影機拍攝，如何利用大數據營銷工具進行品牌傳播等，實時更新最新的業內技術，將新技術和新方法在講課中補充進去，以避免新聞傳播學教材“出版即過時”的缺點。教師應該多為學生提高相應的實踐平臺，例如應該使用好校園廣播主陣地，對播音主持專業的學生來說，校園廣播是進行實踐訓練最好的平臺。作為播音專業的教師，應該能夠為學生積極爭取到這樣一個鍛煉平臺，安排播音專業的學生輪流播報。新聞學和廣告學專業的教師，也可以在課堂中要求學生建立自己的微信公眾號，讓學生通過實踐的方式展示自己的學習成果，這樣才能更好地幫助學生樹立職業自信，幫助學生將理論與實踐聯系起來。教師也可以自己開設一個微信公眾號，展示學生的優秀作業或者展示課堂教學中補充的案例。學院可以積極建立媒體實習單位，增加學生去媒體單位實習的機會，建立產學研基地和中心。在學院內搭建攝影實驗室、視覺傳播、電子傳播、錄音棚實驗室、美術基本技能訓練室，購置VR攝影機和高清非編系統，提升專業實驗室教學條件，努力打造實踐平臺。在課程設置方面，專門結合媒介技術發展趨勢，設置“新媒體技術”“融媒體研究”等與新媒體相關課程。2．建立師生良性互動，培養學生良好的人文素養。教學活動是信息交流的一種方式，教師與學生的交流需要技巧和掌握必要的教育學、心理學基本理論。大學生處于價值觀、人生觀形成的關鍵期，因此需要有政治性強、師德高尚的教師成為引路人，成為引導學生學習和思想的燈塔。教育學家杜威提出了“反思性思維”。他強調教師在上課前后對課前準備和課后教學測評的反思，以及在教學活動中的反思。在教學管理過程中，教師需要組織好課堂，讓大家在實踐教學中，認真完成小組任務，積極參與到課堂互動中去，在此過程中教師需要及時和學生溝通，從學生那里獲取最新的信息，掌握學生的學習情況，不斷深入剖析教師如何更好地讓學生學會和掌握所學知識。教學反思的方法可以通過教學日記、教學觀察、同行討論及查閱資料等方式進行。鑒于學科發展更加注重實踐性，教師在教學中需要更加注重與學生的交流，講授理論課時需要將新文科的理念灌輸給學生［9］。當前，新文科建設普遍認為學科交叉融合是關鍵，不僅是文史哲等人文科學的融合，也包括人文科學和社會科學的融合，還包括人文社會科學和醫學、生物科學、信息科學等自然科學之間更為廣泛地交匯融通，從而形成文理交叉等新興領域。在課程安排和授課過程中應加入大學語文等體現人文素養的元素，促進新聞寫作和廣告文案的可讀性、藝術性，讓新技術和人文理念在實際運用中發揮合力。3．組建各類競賽，積極培養學生的創新能力。鼓勵學生積極參加全國大學生廣告藝術設計大賽和其它傳媒類大賽，轉變以往單純的學術型人才培養思路，以培養學生“創新創業”能力為切入點，重新制定人才培養方案，重新整合現有教育資源，構建“專業知識+創新創業能力”的應用型人才培養模式;將專業能力培養、綜合素質提高與職業技能訓練、創新精神相結合，增強學生從業的適應性與創造力。鼓勵學生積極申報大學生創業訓練計劃項目，通過在教師的帶領下做課題的方式鍛煉創新能力。教師可以借助新媒體平臺免費資源，在授課中運用傳媒產業案例講授創新創業知識，將課堂實訓貫穿于學生專業課程學習全過程［10］;鼓勵學生開設、參與運營管理新媒體平臺，熟悉新媒體信息傳播特征，增強學生操作體驗，培養學生的創新意識。新聞傳播學專業有很多實踐部分，需要教師帶領學生進行實踐展示。例如，“主播說新聞”“電商文案寫作”“微信文案寫作”“數字媒體技術”等等，教師可以給學生布置一些實踐類作業，通過作業鍛煉學生的創新能力。

(三)提升教師教學能力的路徑

1．選派教師參加媒體實習。新聞傳播學本身就是一個具有很強實踐性、應用性的專業學科，專業性質和將來的職業都決定了學生必須具備基本的專業知識和較強的實際操作能力。新聞傳播學教師主要來自學界，研究的方向側重于理論，傳媒業界更重視實踐能力。目前新聞學專業的一次就業率并不高，創新創業意識比較弱，動手實踐能力與媒體脫節是重要原因。教師有一桶水，學生才能有一杯水。教師應該由傳統的新聞學術研究型教育向“本科+創業”教育轉型，尋求差異化發展的現實需要，才能符合當前對新聞人才培養的現實需求。依托“千人計劃”“雙萬計劃”的政策支持，每年選派政治素質過硬、業務能力強的教師去媒體學習業界的實踐經驗，并要求教師必須拿出自己的實踐作品及學習心得體會，與學院其他教師分享。通過分享與交流獲得學界與業界的相互促進，也為搭建學生實習平臺打好基礎。教師去媒體體驗可以獲得業界資深記者、總編們更多的實踐經驗，也可以將新聞傳播學最新的研究理論介紹給一線媒體從業者。教師在媒體實習，能夠熟悉客戶端APP、網站等新媒體平臺的欄目設計、數據分析、系統維護、管理運營、網絡安全監管、網絡輿情監測等方面的技能，將來可以將實踐體驗與理論講授結合在一起，使得理論課不空洞、不枯燥。2．以新文科理念開展教學活動。新文科建設強調人文科學研究可以采用社會科學、自然科學的研究方法。在教學活動中，可以開設跨學科專業交叉課程，開拓學生知識范疇，強化學生的邏輯思維能力，人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。教師要吃透新文科相關文件精神，并指導實際的教學工作。除此之外，教師需要有廣博的知識，做到博覽群書，特別是掌握人文社會科學及自然科學的基本研究方法和基本知識，將學科交叉的知識體系在教學過程中體現出來。3．重視學生競賽指導。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生創新實踐能力的培養離不開大賽的獲獎證書。教師除了要重視平時的課程建設，還必須重視對學生參加競賽的指導工作，特別是需要磨練自身對競賽的指導經驗。例如，全國大學生廣告藝術大賽(以下簡稱大廣賽)，自2005年至今已成功舉辦了12屆，其競賽規模大、覆蓋面廣，以“創意”為核心概念、以“創意”為育人目標，獲得了權威機構的認可。指導教師可以參與大廣賽針對教師開設的教師實踐教學能力的線上培訓，提升教師們的創意指導能力，進而提升指導學生的作品質量，讓學生能夠提高創新意識，信心百倍地去創新創業。

四、結語

新文科建設強調要全面振興本科教育，提高高校人才培養能力，實現高等教育內涵式發展，持續深化教育教學改革，利用先進教育理念，及時更新教學內容，不斷創新教學方法。基于現有傳統文科的基礎進行學科中各專業課程重組，形成文理交叉的教學課程，即把現代信息技術融入哲學、文學、語言等課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習，實現知識面的擴展和創新思維的培養。這就要求教師需要有扎實的理論基礎及精湛的實踐技術，順應數字時代的要求，努力提升自身的教學能力，將學生培養成具有創新能力、實踐能力的“全媒體”新聞人才。

作者:楊婷 王紅纓 單位:新疆大學新聞與傳播學院